小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

古立偉

【摘 要】在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)注重教師有效教學(xué)方法的應(yīng)用；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，本文就該種學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.017

現(xiàn)代教學(xué)既要求提升學(xué)生的知識(shí)水平，又要求提升學(xué)生的能力水平，小組學(xué)習(xí)法作為一種既有助于學(xué)生獲取知識(shí)，又有助于學(xué)生能力得到提升的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該引起高度重視。在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)注重教師有效教學(xué)方法的應(yīng)用；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，本文就該種學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、教師的組織是前提

合作學(xué)習(xí)法作為一種既能夠使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，同時(shí)又能夠使學(xué)生的能力水平得到有效提升的一種有效方法，為了通過(guò)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使高中學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，需要教師有效組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，這樣才能切實(shí)的將合作學(xué)習(xí)法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。合作學(xué)習(xí)法并不是最近才提出的一種學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)存在，然而卻沒(méi)有引起重視，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中教師有時(shí)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然而這種合作學(xué)習(xí)是非常簡(jiǎn)單化的，很多通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有得以體現(xiàn)。因此，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，需要教師能夠有效掌握小組合作學(xué)習(xí)該如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行組織，如何才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法較之于其他學(xué)習(xí)方法，形式更加靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也獲得了更大的自由空間，因此，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)偏離學(xué)習(xí)的主題。例如：教師在讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開討論的過(guò)程中，由于沒(méi)有外力的約束，學(xué)生的討論內(nèi)容可能會(huì)偏離主題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好的達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，要求教師要使學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，教師一旦組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，并切實(shí)達(dá)到通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)與提升能力的目的。

三、科學(xué)分組

為了在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。表面看教師只要將學(xué)生分成不同的小組即可，實(shí)際上教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生分組的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：

（一）注意小組成員的人數(shù)

為了使小組合作學(xué)習(xí)法能夠順利的開展，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在分組的過(guò)程中教師首先應(yīng)該考慮到的就是小組成員的人數(shù)，小組成員人數(shù)不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，否則，都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)該按照科學(xué)的數(shù)量對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，為學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）小組成員的語(yǔ)文水平應(yīng)該具有層次性

在確定了小組成員的人數(shù)之后，教師接著要考慮的就是如何對(duì)小組成員進(jìn)行合理搭配。教師在搭配小組成員的過(guò)程中，要注意學(xué)生之間語(yǔ)文成績(jī)的差異性，如果教師在安排小組成員的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)，那么，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。只有學(xué)生之間的語(yǔ)文成績(jī)存在一定的差異性，學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，能夠更好的發(fā)表自己的意見；對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)一般的學(xué)生，才能有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠更好的發(fā)表自己的見解。因此，教師在搭配小組成員的過(guò)程中，要注意學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的層次性。當(dāng)然，在科學(xué)分組的過(guò)程中需要教師注意的問(wèn)題還有很多，教師只有對(duì)分組過(guò)程引起重視，確保有效的組織形式，才能使小組合作學(xué)習(xí)法更加有效的開展。

四、有效選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之后，接下來(lái)就是在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)一些問(wèn)題組織學(xué)生有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的主要目的，就是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，那么，選擇哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，本人認(rèn)為這些內(nèi)容一定要有討論價(jià)值，如果是一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)與學(xué)生之間的討論加以解決，而沒(méi)必要展開小組合作學(xué)習(xí)。只有具有討論價(jià)值的話題，學(xué)生才能真正展開有效的討論，充分的發(fā)表個(gè)人的見解，進(jìn)而使學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不同的觀點(diǎn)與見解在討論的過(guò)程中碰撞，能夠激發(fā)出智慧的火花。

五、通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，不僅要達(dá)到提升學(xué)生的知識(shí)水平的目的，而且要達(dá)到提升學(xué)生的能力水平的目的。高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，很少有空閑的時(shí)間專門對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有很大幫助，例如：在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間展開溝通與交流，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力都有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面更好的收獲知識(shí)，另一方面注重鍛煉自身的綜合素質(zhì)。

六、教師必要的監(jiān)督與指導(dǎo)

在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督與指導(dǎo)也是十分必要的。高中學(xué)生雖然有了一定的自制力，但是畢竟學(xué)生還處于成長(zhǎng)時(shí)期，自制力還不夠，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能完全放開，要進(jìn)行必要的監(jiān)督與指導(dǎo)。教師的監(jiān)督與指導(dǎo)既可以是紀(jì)律方面的，也可以是學(xué)習(xí)方法的，教師的有效監(jiān)督與指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的重要保障。

本文對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)法展開了論述，從不同的角度闡述了該如何更加有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意的問(wèn)題還有很多，應(yīng)該引起教師的注意。