《建筑材料檢測》課程理實一體化教學的研究

沈芳

一、理實一體化教學理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法的簡稱。它改變了以往的教學手段，既強調充分發(fā)揮教師的主導作用，要求精煉理論知識，又強調動手實踐能力。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理論和實踐教學二者相互協(xié)調并重發(fā)展。這是一種通過在知識講解過程中加入技能訓練，并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

二、《建筑材料檢測》課程的特點

本課程是一門中等職業(yè)學校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學生的工程材料質量管理的能力，具備工程現(xiàn)場材料質量控制的基本職業(yè)能力。

本課程的教學內容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質量標準、取樣方法、檢測方法及建筑材料保管知識和技能，使學生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗檢測操作技能，使學生能夠符合材料員、質檢員、實驗員等職業(yè)崗位的要求。

三、《建筑材料檢測》課程實施

本課程共八個項目，分別為：建筑材料檢測基本知識、砂石檢測、建筑鋼材檢測、水泥檢測與保管、建筑砂漿檢測、普通混凝土檢測、防水材料檢測和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的項目化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，以工作任務模塊為中心構建的工程項目化課程體系，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目化課程完成的需要來選擇和組織課程內容，八大項目內容突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關性，提高學生的就業(yè)競爭能力。

項目分配表

任務1包括以下環(huán)節(jié)：

情景模擬——事先提出問題——結合網(wǎng)上精品課程尋找答案——現(xiàn)場檢查——適時總結。主要采取的教學方法有：任務驅動法、網(wǎng)上學習法、小組討論法等。

任務2包括以下環(huán)節(jié)：

任務安排——小組討論——全班點評——方案修正——準備儀器及材料——操作實施。主要的教學方法有：小組討論法、指導法 、情景模擬法。

任務3包括以下環(huán)節(jié)：

數(shù)據(jù)處理——數(shù)據(jù)展示——判定成果——教師總結——綜合考核——資料匯總。主要的教學方法有：小組討論法、自學指導法 、反饋教學方法等。

在整個教學過程中以教師為主導、學生為主體，在教師的精煉講解下同時結合網(wǎng)上精品課程內容對知識點疏導，學生以實踐操作為主，在操作的過程中，鍛煉實踐能力、深化理論知識的理解。

四、實施效果及存在問題

1.教學效果

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練同時積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

2.存在問題

由于缺乏傳統(tǒng)教學的集中強度大的理論教學，學生掌握基本理論的程度不強。在學生實施操作項目中，各個學生分工不同，學生的自覺性各有差異，場地人員分散，教學管理難度有所增加，同時存在相應的安全隱患。由于引入了做中學，對教師的要求提高，需要教師有一定的工程實踐經(jīng)驗，教師在教學過程前需要花大量時間進行備課。

總體來說，對于實踐類課程尤其是與生產(chǎn)實踐活動緊密相關的課程，很適合采用理實一體化教學手段。該教學手段能調動教師及學生的積極性，通過實踐加深理論知識的掌握，通過實踐鍛煉學生的動手能力，使學生能夠更快地走上工作崗位。