汪培培
【摘要】在信息技術(shù)課程中,要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,既要注意提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),又要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及技術(shù)實(shí)踐的能力培養(yǎng)。只有學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),才能真正取得學(xué)習(xí)的收獲,體驗(yàn)到成功的喜悅。
【關(guān)鍵詞】主體作用 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 素養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)
在信息技術(shù)課程中,想要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,就既要注意提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),又要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及技術(shù)實(shí)踐的能力培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程其實(shí)是和其他課程一樣,要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的。那么,作為一名教師,如何讓學(xué)生的主體作用在信息技術(shù)課程中得以體現(xiàn)?
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,主要來源于興趣。一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在了信息技術(shù)課程上,他就獲得了源源不斷的“燃料”,在學(xué)習(xí)過程中就能積極主動(dòng)參與,也能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,讓思維時(shí)刻處于激發(fā)狀態(tài),保持著旺盛的求知欲。而游戲,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最行之有效的方式之一。例如,在進(jìn)行鼠標(biāo)教學(xué)時(shí),教師設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲——“火眼金睛,鼠標(biāo)單擊”“心靈手巧,鼠標(biāo)拖動(dòng)”“七巧板游戲”,在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和演示后,給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在玩中練,練中玩,利用三個(gè)小游戲進(jìn)行鼠標(biāo)的單擊、雙擊與拖動(dòng)等操作的練習(xí),讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐,最后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),教師再進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握了方法技巧,還充分享受了獲得知識(shí)的成功與喜悅。
二、嘗試自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力
要在課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師還要先擺正自己的態(tài)度,要相信學(xué)生的能力,敢于把問題交到學(xué)生手中,嘗試讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去解決。特別是在教授新知識(shí)時(shí),教師要通過巧妙的引導(dǎo),幫助學(xué)生找出新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,準(zhǔn)確把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián),更好地完成教師交于他們的目標(biāo)任務(wù)。在學(xué)生圍繞“目標(biāo)任務(wù)”進(jìn)行自學(xué)、研討、互相交流的操作實(shí)踐過程中,自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定把握。之后,教師再有的放矢地去釋疑解難,充分挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如:進(jìn)行Photoshop一課教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的Windows畫圖,再出示本節(jié)課的Photoshop任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生嘗試用同樣的方式進(jìn)行Photoshop操作,而我在一旁只做一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥或歸納。結(jié)果,在新知識(shí)與舊知識(shí)的比對(duì)下,學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)課的知識(shí),還自行發(fā)現(xiàn)了其他一些功能的實(shí)現(xiàn)方法。把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生學(xué)得輕松了,掌握得更牢固了,真正做到了新課標(biāo)提出的輕負(fù)擔(dān)、高效率。
三、鼓勵(lì)合作交流,提高學(xué)以致用的能力
在任何一節(jié)課上,師生的有效活動(dòng)總是圍繞著總體教學(xué)目標(biāo)抽絲剝繭式地進(jìn)行著的。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,那么,整個(gè)教學(xué)過程中自然要安排自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的展示,使學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法,從而達(dá)到鞏固舊知識(shí),掌握新知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)以致用的目的。教師要構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)模式,這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主,即“情境導(dǎo)入——質(zhì)疑問難,資源共享——自主學(xué)習(xí),合作探究——相互協(xié)作,指導(dǎo)實(shí)踐——拓展延伸,總結(jié)升華——目標(biāo)檢測(cè)”。比如:在教學(xué)如何使用“畫筆”工具進(jìn)行Flash制作時(shí),因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)熟練使用 “圓形”工具了,在此基礎(chǔ)上,我就先畫了一個(gè)圓的輪廓,然后讓學(xué)生去想象:這個(gè)圓形會(huì)變成什么(物品)?請(qǐng)你根據(jù)自己的想象畫出來。對(duì)這一任務(wù),學(xué)生們興奮不已,躍躍欲試,畫出了太陽(yáng)、西瓜、車輪、呼啦圈、蘋果、盤子、冰糖葫蘆等等。隨后,我再讓學(xué)生畫了一個(gè)方形的輪廓,引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步想象,如果把圓形和這個(gè)方形加到一起,會(huì)變成什么?這樣,既鍛煉了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,同時(shí)使學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。
四、善于歸納總結(jié),分享成功喜悅
自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)反映了學(xué)生在實(shí)踐操作水平上的高低。因而,要在實(shí)踐之中提高學(xué)生的自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間一定要充足。學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲,體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生的自主實(shí)踐過程中,教師要承擔(dān)起釋疑解難的作用,要關(guān)注到不同層次的學(xué)生,既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也要讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲。在教學(xué)中,教師要充分信任學(xué)生,敢于放手,讓學(xué)生親身體驗(yàn),在實(shí)踐中獲取“真知”,自行查找、獲取相關(guān)信息,并將收集的信息內(nèi)化為自己的知識(shí)。比如,在常用軟件中,“工具欄”比“菜單欄”的功能要遜色很多,那么,兩者之間到底有哪些區(qū)別與聯(lián)系呢?是不是可以刪除掉“工具欄”只保留“菜單欄”?教師可以先這樣對(duì)學(xué)生提出問題,引發(fā)思考,然后讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中找出二者之間的異同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出:其實(shí)“工具欄”的命令包含在“菜單欄”之中,但有了“工具欄”,更有利于方便、快捷地對(duì)電腦進(jìn)行操作。當(dāng)然,很多類似的軟件教學(xué)都可以采用這種充分實(shí)踐、小組討論、得出結(jié)論的方式進(jìn)行教學(xué)。
在信息技術(shù)課堂中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā),但要把課堂中的更多時(shí)間交給學(xué)生,更多的操作要讓學(xué)生獨(dú)立完成,從而讓學(xué)生在自我實(shí)踐、動(dòng)手操作中體驗(yàn)自我創(chuàng)新的價(jià)值,找到自主學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。
(作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)劉老莊鄉(xiāng)中心小學(xué))