新課改下高校思想政治教學(xué)改革策略研究

張良

[摘 要] 隨著我國教育體系的發(fā)展與完善，素質(zhì)教育也得到了不斷的推進(jìn)，在素質(zhì)教育水平的提升中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是高校思想政治教育效果的提高，高度重視并完善高校思想政治教學(xué)的改革有利于培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。從高校思想政治教學(xué)存在的缺陷、新課改下高校思想政治教學(xué)改革方向以及改革策略三個(gè)方面具體闡述了高校思想政治教學(xué)在新課改背景下的前進(jìn)方向，為相關(guān)教育體系改革提供了借鑒性的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 課程改革；高校思想政治教育；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0070-02

一、前言

隨著課程改革的推進(jìn)，高校思想政治改革已經(jīng)做出了一定的調(diào)整并獲得相應(yīng)的成就，但是從其教學(xué)現(xiàn)狀來看仍然存在一定的缺陷，這些缺陷嚴(yán)重影響了高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量以及對(duì)于學(xué)生世界觀和人生觀的塑造。良好的思想政治教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生積極的潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與未來發(fā)展都能起到很好的指導(dǎo)作用，因此必須重視高校中思想政治教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)思想政治教學(xué)的改革調(diào)整。

二、高校思想政治教學(xué)存在的缺陷

（一）教學(xué)方法陳舊

通過廣泛分析高校的思想政治課程開展情況來看，當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在的最主要的問題還是教學(xué)方法陳舊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。相對(duì)而言，高校學(xué)生各方面思想觀念體系都比較完善，且隨著媒體科技的發(fā)展普及，高校學(xué)生接觸新鮮言論的途徑也更加便捷，相對(duì)于傳統(tǒng)年代的學(xué)生而言，他們更需要自主意識(shí)的抒發(fā)，而不是僅僅聽從他人的知識(shí)灌輸。而高校思想政治學(xué)科的教師沒有很好地針對(duì)高校學(xué)生的這種心理特征對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，課堂環(huán)境中占據(jù)主體和主導(dǎo)地位的仍然是教師群體，采用的教學(xué)方法依然比較陳舊，即將學(xué)生和教師兩個(gè)角色劃分得十分鮮明且地位對(duì)立也比較明確，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的輸送，而學(xué)生只能被動(dòng)地吸取。學(xué)生與教師之間缺乏及時(shí)和充分的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的吸收程度也只能因人而異。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)思想政治課堂內(nèi)容的汲取效果較差，自身個(gè)性得不到預(yù)期中的抒發(fā)體現(xiàn)，在價(jià)值觀、人生觀的塑造培養(yǎng)方面獲得的效果也與課程計(jì)劃目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重

高校對(duì)思想政治課程的設(shè)置一般集中在大一、大二兩年的期間，且一般采取大班授課，一名教師要面對(duì)幾百人的課堂進(jìn)行思想政治課程教學(xué)，從根本上導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法獲得有效的提升，同時(shí)最后課程考核設(shè)置也十分簡單，大部分高校的考核方式為開卷考試、寫文章考核等，甚至在考前將考試范圍告知學(xué)生，使學(xué)生放松了對(duì)思想政治課堂的關(guān)注程度。此外，高校的學(xué)生面臨著社會(huì)就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)精力分配上也會(huì)將自身的關(guān)注更多分配給技能性學(xué)科的學(xué)習(xí)，而思想政治課程內(nèi)容明顯不具備實(shí)踐性，與社會(huì)就業(yè)的直接要求產(chǎn)生了明顯的脫節(jié)，種種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的關(guān)注程度與重視程度等明顯偏低，思想政治科目在高校教學(xué)體系中也逐漸被邊緣化。

（三）思想政治教學(xué)實(shí)踐性差

思想政治內(nèi)容體系中并非完全是純理論性的內(nèi)容，思想都是為了指導(dǎo)行為而服務(wù)的，因此在思想政治體系中也存在著實(shí)踐性很強(qiáng)的部分，但是高校教師似乎在授課方式和教育觀念方面轉(zhuǎn)變的程度仍然沒有達(dá)到課程改革預(yù)期的目標(biāo)，大部分依舊保持著傳統(tǒng)的教育方式，即集中精神于理論教學(xué)當(dāng)中，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏明顯的關(guān)注?，F(xiàn)如今大學(xué)生的思維活躍度都較高，對(duì)具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)會(huì)賦予更多的重視，而高校教師將思想政治內(nèi)容一味以純理論的方式傳授，必然難以引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，即使是具有實(shí)踐性的政治知識(shí)也被教師以理論的模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思想政治課堂愈加趨向死板陳腐。

三、新課改下高校思想政治教學(xué)改革方向

（一）注重課程理論的科學(xué)性

從本質(zhì)上來講，思想政治課仍然是一門比較偏向理論性的學(xué)科，因此在新課改下進(jìn)行高校思想政治課程改革要保證課程理論體系的科學(xué)性和完整性得到發(fā)展完善，只有理論課程的科學(xué)性水平不斷得到提升，才能保證向?qū)W生傳達(dá)更加先進(jìn)、正確的政治學(xué)科精神，從而服務(wù)于學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的塑造與建設(shè)。在新課改背景下，還要關(guān)注思想政治教學(xué)理論體系的豐富，在全面開展思想教育課程的基礎(chǔ)之上，注重音樂、美術(shù)等素質(zhì)培養(yǎng)重要科目的開展，當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，高校對(duì)學(xué)生的培育不能僅僅關(guān)注專業(yè)技能的提升，更要重視學(xué)生的全方位發(fā)展，文化知識(shí)、政治素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力等要協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

（二）注重討論與講座的設(shè)置

在完善思想政治課程體系的理論科學(xué)性基礎(chǔ)之上，還要不斷關(guān)注思想政治課程實(shí)踐性功能的塑造與體現(xiàn)。除了由高校講師在課堂環(huán)節(jié)完成理論知識(shí)的培訓(xùn)，高校還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造思想政治實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容相結(jié)合，開展一定層次的討論并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中更加深刻地體會(huì)到思想政治課程的重要性以及對(duì)本專業(yè)的指導(dǎo)價(jià)值，通過這種方式，學(xué)生能夠更好地轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治課程的固有印象，逐漸提高該課程在學(xué)生群體中的心理地位，改善思想政治課程的邊緣性現(xiàn)狀。此外，高校也可以開展相應(yīng)的講座，將社會(huì)中發(fā)生的事件或出現(xiàn)的狀況與政治內(nèi)容相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的思辨能力、判斷能力以及對(duì)思想政治內(nèi)容的應(yīng)用能力。

（三）注重專業(yè)性分析課程的設(shè)置

高校的學(xué)生面臨著巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，而在他們看來，思想政治的教學(xué)是高校課程設(shè)置中一個(gè)最沒有實(shí)際價(jià)值和實(shí)踐意義的部分，因此從心理預(yù)期中就會(huì)降低對(duì)思想課程的關(guān)注程度，逃課或者不聽講的現(xiàn)象比比皆是，這也是高校思想政治教育水平與效率難以獲得有效提升的根本原因之一。為了解決這一問題，高校必須嚴(yán)格按照新課改的相關(guān)規(guī)定與要求，在高校中設(shè)置專業(yè)性的分析課程，不斷改善思想政治課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動(dòng)思想政治內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用思想政治知識(shí)解決專業(yè)中實(shí)際發(fā)生的問題，這樣既可以提高思想政治課程在高校綜合教育體系中占據(jù)的地位，也可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

四、新課改下高校思想政治教學(xué)改革策略

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)策略

實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，高校必須加快課堂教學(xué)策略改進(jìn)步伐。社會(huì)整體環(huán)境的進(jìn)步與提升使得當(dāng)前的高校學(xué)生更加彰顯了自身的個(gè)性特征，學(xué)生希望更好地展示自我，發(fā)揚(yáng)自我，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)置時(shí)要更加注重學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求，改變教師在課堂中扮演的角色，從知識(shí)的灌輸者變?yōu)樗枷氲囊龑?dǎo)者。例如教師可以在課堂中更多地開展演講、辯論等活動(dòng)，充分給予學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上既能夠汲取課堂內(nèi)容，也能更加充分鍛煉自己的表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。此外，教師還要積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行具有個(gè)人特色的整合分析，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待歷史問題和政治問題，不斷提升學(xué)生的思考能力。

（二）聯(lián)系時(shí)事開展政治教育

為了提高思想政治課程內(nèi)容的實(shí)效性和實(shí)踐性，教師在教授某一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時(shí)事政治的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)時(shí)事事件表達(dá)自己的看法，并展開一定層面的分析討論，保持課堂相對(duì)活躍的教學(xué)氣氛，改變以往死氣沉沉的政治課堂氛圍，更好地提升政治教學(xué)效果。例如，在講授“人與自然”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題的矛盾對(duì)工業(yè)化利大于弊還是弊大于利”激發(fā)學(xué)生展開討論，并引入國家領(lǐng)導(dǎo)人在氣候變化巴黎大會(huì)上的言論對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行明確和升華，與時(shí)事政治相結(jié)合的思想政治課堂能夠更加充分地體現(xiàn)該課程的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)時(shí)事的探討也能夠更好地提升學(xué)生的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。

（三）豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的思想政治課堂中，主要的教學(xué)手段為教師的口頭傳授加板書分析，這種授課方式效率低下且難以吸引學(xué)生的注意。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治課堂也應(yīng)該借助多媒體設(shè)備豐富自身的課堂內(nèi)容。音樂、圖像、音像等能夠更好地給人們帶來直觀體驗(yàn)的多媒體手段應(yīng)該充分地運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)體系的多樣性并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)還能夠更好地拉近師生之間的距離，使師生之間的交流能夠打破課堂的空間與時(shí)間的局限，延伸到課堂環(huán)境之外，教師與學(xué)生可以通過郵箱、網(wǎng)頁等對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻、隨意的探討，為學(xué)生深入探索課程內(nèi)容提供了一個(gè)更加便捷的平臺(tái)。

（四）提高師資力量

無論是扮演知識(shí)的灌輸者還是課堂引導(dǎo)者，教師在課程教學(xué)中的關(guān)鍵地位都是無可替代的，想要更好地提高高校思想政治課程的改革效果，就必須加強(qiáng)師資力量的壯大，以更加優(yōu)秀的師資資源向?qū)W生提供更先進(jìn)的課程教學(xué)。在師資力量培訓(xùn)方面，不僅要關(guān)注教師的專業(yè)能力，還要注重多媒體技術(shù)使用能力的培訓(xùn)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及與學(xué)科相關(guān)的輻射內(nèi)容的培養(yǎng)等，全方位綜合提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。師資力量的提升主要從兩個(gè)方面開展，首先要加強(qiáng)已有教師的繼續(xù)教育，具體方式有開展講座、高校交流、選優(yōu)深造等。此外，在進(jìn)行新教師資源吸收時(shí)，要不斷提高招聘門檻，并改良考核機(jī)制，針對(duì)思想政治教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，選拔出最適合當(dāng)前高校思想政治教育的教師人才。

五、結(jié)語

通過分析當(dāng)前高校思想政治課堂開展的情況來看，教學(xué)方法陳舊、課程邊緣化以及課程實(shí)踐性較差等問題仍然普遍存在著，這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校思想政治課開展的效率以及教學(xué)收獲的效果。高校如果想全面提升自身的思想政治教育水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須通過改進(jìn)課堂教學(xué)策略、聯(lián)系時(shí)事政治、豐富教學(xué)手段、提高師資力量等措施，逐漸改革調(diào)整思想政治教學(xué)體系，從而更加接近預(yù)期的課程改革目標(biāo)。

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