“面向職業(yè)”的中職語文教學改革途徑研究論述

龍華英

[摘 要] 增強中職學生服務(wù)于經(jīng)濟社會的能力，這是眾多中職學校奮斗的目標，而中職語文課程的開設(shè)可以提高學生的職業(yè)道德、技能以及協(xié)助他們樹立創(chuàng)業(yè)精神。首先淺談目前中職語文教學的現(xiàn)狀，繼而探究其改革的方式與方向，為受教育者的職業(yè)生涯鋪路墊石。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學；面向職業(yè)；改革途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0068-01

職業(yè)學校的教學宗旨是讓在校者獲得某種職業(yè)知識與技能，同時培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，職業(yè)教育的開展為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。中職語文教學中人文性與實用性并存，強化了受教育者的綜合素養(yǎng)，在教育體制改革的進程中，中職語文教學也隨之改革，本文對其面向職業(yè)的改革途徑進行研究。

一、目前中職語文教學的現(xiàn)狀

（一）對語文教學工作重視度不夠

在中職學校中，專業(yè)技能占有明顯的優(yōu)勢，此時語文課程成為專業(yè)技能課程的陪襯，有的語文教師為了追趕教學進度，采用“填鴨式”教學模式，沒有重視學生對知識吸收的情況，甚至有語文課堂被專業(yè)課占用的現(xiàn)象，那么此時語文教學的質(zhì)量就可想而知了。

（二）語文教學內(nèi)容與學生專業(yè)脫節(jié)

文化水平相對低，基礎(chǔ)薄弱是中職學生普遍存在的特點，他們主觀地認為語文知識的學習對他們就業(yè)沒有幫助，這一思想產(chǎn)生的主要原因是教師沒有將職教語文教材知識與相關(guān)專業(yè)結(jié)合在一起，照本宣科，此時語文知識的實用價值被埋沒，削弱了學生對語文知識深入學習的積極性。

（三）語文課程考核評價模式單一、陳舊

前文已經(jīng)提及到中職語文課程設(shè)置的宗旨是提升受教育者對語言文字的表述與應(yīng)用能力，對上述能力進行考評也是中職語文考試的主要內(nèi)容。而目前的中職語文教學中教師僅僅是對學生掌握語文知識點與基本概念的情況進行考查，出題的重點不在學生對語文知識實際應(yīng)用能力上，尤其是沒有對應(yīng)用文寫作能力進行考查，這是現(xiàn)階段職教語文教學工作中最大的弊端。

二、中職語文教學改革的方向

中職語文教學改革應(yīng)該將中職教育特色彰顯出來，提升自身的服務(wù)意識，成為受教育者就業(yè)方向的指明燈，對語文教學內(nèi)容適度地刪減，使其精煉化，設(shè)置難度梯度，在改革的進程中突顯中職語文的應(yīng)用與實用價值?？傊?，中職語文教學改革的方向就是幫助學生明確職業(yè)知識、技能、態(tài)度等方面的基本準則，反映就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的同時，彰顯中職教育風范，建立健全多層次語文課程結(jié)構(gòu)體系，為受教育者的職業(yè)生涯以及專業(yè)知識的學習提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、中職語文教學“面向職業(yè)”的改革途徑

（一）提高教師對語文教學改革的重視度，有針對性地開展教學活動

從某種意義上來說，職教語文課程的設(shè)置主要是提高學生對語言文字使用的能力，能夠?qū)⒄Z文知識運用到實際生活以及未來的工作崗位中，達到學以致用的目的。因此，中職語文教師應(yīng)該積極適應(yīng)教育改革的政策體制，在明確改革方向的基礎(chǔ)上，降低語文課程的難度去激發(fā)學生的主動性。有針對性地教學，就要求語文教師結(jié)合學生的專業(yè)特點開展教學活動。例如對于“營銷管理”專業(yè)的中職語文教學改革，教師在課堂上開展了“我賣促銷品”的活動，鼓勵學生扮演促銷者等各類角色，在這樣的活動中學生說話時注意控制語速、掌握交流方式、學會委婉含蓄的表達技巧，也培養(yǎng)了他們百折不撓的職業(yè)道德精神。那么由此可見，此時職教語文改革的途徑使該課程的實用性體現(xiàn)出來，中職受教育者的語文素養(yǎng)得到鍛煉與強化。

（二）使中職語文教材富有職業(yè)化特色

教材的職業(yè)化是建立在語文課文內(nèi)容質(zhì)量達標基礎(chǔ)上的。目前，大部分中職學校選用的都是普適性的語文教材，希望在其協(xié)助下強化學生的職業(yè)道德水平。而職教語文教學改革僅僅做到以上提及的一點是不夠的，要對普適性教材進行填充，不僅僅使學生獲得對語言文字知識應(yīng)用的能力，還要融入人文性的教育理念，例如將自立、自強、自信、誠實守信的精神品質(zhì)滲透于語文教材中，是對課本知識的有效拓展。此外，要使職教語文富有職業(yè)化特征，那么教材版本就必須具有專業(yè)性，也就是將語文知識與專業(yè)特點有機地整合，使職教語文教材流淌專業(yè)思想理念，含有人文性、專業(yè)性的職業(yè)語文教材必然會推進改革的征程，這是一條極為可行的改革途徑。

（三）對考核評價模式進行改革創(chuàng)新

為了達到上述目標，教師可以采用的方式方法是多樣化的，例如調(diào)整語文作業(yè)布置的形式，使學生不再視語文作業(yè)為一種負擔、一項任務(wù)，語文教師將課后作業(yè)設(shè)置為社會實踐活動的形式，學生在各類調(diào)查活動中培養(yǎng)了團結(jié)互助的職業(yè)精神，同時鍛煉了自身口語表達技能，豐富了與人交際的技巧。當然，改變做課后習題、模擬考試這些考試方式也能達到對職教語文有效改革的目標，例如教師帶領(lǐng)學生團隊走進社會、感受并適應(yīng)社會，對學生寫作策劃能力、探究能力、語言應(yīng)用能力進行考核。總之，多元化考核評價模式的啟用，調(diào)動學生學習興致的同時，完美地完成了“面向職業(yè)”的中職語文教學改革的任務(wù)。

總之，中職語文教學改革是迫在眉睫的工作內(nèi)容，教師應(yīng)該秉持“以生為本”的改革原則，踐行創(chuàng)新型的改革路線，不斷拓展語文課程教學知識，盡最大可能拉近語文教學與就業(yè)之間的距離，使中職語文知識為受教育者提供更高質(zhì)量的服務(wù)，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

覃孟女.以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標的中職語文教學改革探索[J].讀天下，2016.