網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

李媛媛

[摘 要] 從構(gòu)建原則、語料來源與采集加工、語料平臺學(xué)習(xí)構(gòu)塊、加強(qiáng)合作等方面探討了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，并分析了該學(xué)習(xí)平臺服務(wù)于高職英語教學(xué)與外向型企業(yè)英語人才培訓(xùn)的預(yù)期應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；自主學(xué)習(xí)；平臺； 構(gòu)建

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0056-02

“人本主義心理學(xué)之父”羅杰斯認(rèn)為：教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段。所以，高職院校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺顯得尤為重要。根據(jù)本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)平臺可以有效解決高職高專英語教學(xué)所面臨的困境。那么，高職院校能否照搬本科院校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺呢？回答是否定的。因?yàn)閲鴥?nèi)公司推出的自主學(xué)習(xí)平臺基本都是為本科英語教學(xué)量身定做的，所包含的高職高專英語資源嚴(yán)重不足。它們都使用了與“四大”出版社共同開發(fā)研制的大學(xué)英語教學(xué)軟件，本科英語資源（如四、六級）相當(dāng)豐富，但高職高專公共英語、專業(yè)英語（如紡織英語、藥學(xué)英語、醫(yī)護(hù)英語）、應(yīng)用能力A、B級水平測試等資源相當(dāng)貧乏。針對以上問題，高職院校又該如何創(chuàng)建符合自身實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)平臺呢？

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建原則

根據(jù)教育部高教司頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)按照“實(shí)用為主，夠用為度”這個(gè)原則來建設(shè)。例如，計(jì)劃建成小型的高職英語語料庫樣本供高職學(xué)生試點(diǎn)實(shí)用，既可以提供某專業(yè)真實(shí)英語語料，使學(xué)生熟悉某專業(yè)英語語言環(huán)境，又可以滿足學(xué)生因認(rèn)知潛力的差異而采取不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的需要。

二、語料來源以及采集加工

高職英語自主學(xué)習(xí)平臺中所需的語料主要通過網(wǎng)絡(luò)下載或采用印刷品進(jìn)行掃描或鍵盤輸入。語料基本分為以下三類：（1）語料取自高職英語教材；（2）語料來自英國國家語料庫（BNC）中的商務(wù)活動部分樣本（包括書面文本、口頭文本）以及在線隨機(jī)抽取英語國家主要報(bào)刊中的商務(wù)部分（文體不限）；（3）語料來源于商務(wù)英語測試語料，如劍橋商務(wù)英語資格考試BEC和全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試CNBEC的資料等。收集的語料需要進(jìn)行大量的整理，這樣才能形成所需可用的語料庫。語料采用UTF-8編碼入庫，再進(jìn)行抽樣先導(dǎo)分析。在此基礎(chǔ)上，才能展開大批量文本的清潔，文本清潔采用power Grep程序的部分功能實(shí)現(xiàn)文本的整理，清潔后的文本使用edipad軟件進(jìn)行元信息標(biāo)注。此時(shí)的商務(wù)英語語料還須使用claw 4進(jìn)行詞性賦碼，標(biāo)注后的商務(wù)英語語料才能提升“使用價(jià)值”。

三、語料平臺學(xué)習(xí)構(gòu)塊

（一）詞匯學(xué)習(xí)構(gòu)塊

高職英語作為專門用途英語ESP范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語EOP，目的性、社會性和交流性都很強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。學(xué)生對高職英語的核心詞匯和結(jié)構(gòu)的掌握是今后職場活動順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，因此，詞匯掌握在高職英語教學(xué)中的作用不容忽視。通過語料庫中的檢索行等簡單應(yīng)用就能快速準(zhǔn)確地提供諸如構(gòu)詞、搭配、語境等多方面的語言信息。相比于學(xué)生死記硬背掌握專業(yè)詞匯，高職英語語料庫能夠縮小課堂語言與真實(shí)語言的差距、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以指導(dǎo)專業(yè)詞匯的詞簇、搭配、類連接、語義韻、語義偏好等，使學(xué)生明白專業(yè)詞匯的各種用法和語言環(huán)境。

（二）用語的應(yīng)用構(gòu)塊

高職英語自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)融入國內(nèi)大規(guī)模的基于語料庫的在線寫作平臺，并結(jié)合自動生成高職英語實(shí)用文體寫作的軟件，針對高職專門用途的語言學(xué)習(xí)，以模塊化的方式向?qū)W生提供諸如職業(yè)術(shù)語理解應(yīng)用訓(xùn)練、職業(yè)英語實(shí)用文體寫作實(shí)踐，并通過人機(jī)交互，及時(shí)現(xiàn)時(shí)給學(xué)生反饋評價(jià)。由此將會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）高職英語聽說訓(xùn)練構(gòu)塊

基于語料庫的自主學(xué)習(xí)平臺可為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、實(shí)用、有效的商務(wù)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)會話、獨(dú)立完成或合作完成聽說訓(xùn)練，提高高職英語語言的輸出質(zhì)量。在軟件開發(fā)企業(yè)的協(xié)助下，構(gòu)建的高職英語自主學(xué)習(xí)平臺將整合高職英語聽說軟件的突出功能，提供一套完整的高職英語聽說學(xué)習(xí)解決方案。該構(gòu)塊主要強(qiáng)化學(xué)生高職英語聽說能力的訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋掌握高職英語語言的各種基本技能：口語表達(dá)、聽力訓(xùn)練等，語言級別可設(shè)定為從初學(xué)者到專家級。高職英語聽說訓(xùn)練構(gòu)塊能夠提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)，使教學(xué)過程更靈活，且練習(xí)方式多種多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的語言能力調(diào)整語言訓(xùn)練的級別，在模擬真實(shí)高職語言環(huán)境下，比較有效地達(dá)到高職英語聽說能力的目的。

（四）高職英語翻譯能力訓(xùn)練構(gòu)塊

商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力的提高在很大程度上離不開閱讀和翻譯訓(xùn)練，商務(wù)英語閱讀和翻譯涉及的主題常常是與國際商務(wù)活動有關(guān)的媒體新聞、公司報(bào)告、商務(wù)合同、商務(wù)廣告、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷等，這些商務(wù)文本在體裁、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配上存在獨(dú)特性和固定的格式規(guī)范，對它們的閱讀與翻譯，高職商務(wù)英語學(xué)生往往感到吃力。使用語料庫，學(xué)生可以參照大量的真實(shí)語例，進(jìn)行對比、模仿和套用，掌握商務(wù)英語文章的行文特點(diǎn)，自我檢測和修正，提高商務(wù)英語應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)合作

（一）加強(qiáng)商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)合作

語料的采集與文本整理耗時(shí)耗力，是一項(xiàng)龐雜的工程。高職英語教師應(yīng)根據(jù)語料庫的構(gòu)建原則和具體要求進(jìn)行明確分工、定期研討，搜集最符合學(xué)生實(shí)際水平的高職英語語料，對初步建成的語料庫充實(shí)更新。構(gòu)建高職英語自主學(xué)習(xí)平臺一定要團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)教師的優(yōu)勢，形成復(fù)合效應(yīng)。平臺中不同模塊的開發(fā)研究可以同時(shí)進(jìn)行，但每個(gè)模塊應(yīng)以一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主，大家共同努力。平臺開發(fā)的成果共享，每個(gè)參與的教師都會受益，對自身教學(xué)科研都有很大的幫助。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺不僅能夠促進(jìn)教師個(gè)體職業(yè)發(fā)展，還能提供相關(guān)課題的研究申報(bào)，促進(jìn)高職英語教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與校內(nèi)外軟件開發(fā)企業(yè)的合作

如何使構(gòu)建的平臺更合理、更實(shí)際，與校內(nèi)外軟件開發(fā)企業(yè)展開合作是當(dāng)務(wù)之急。通過軟件企業(yè)強(qiáng)大的整合，教師可以全程體驗(yàn)學(xué)生的角色，體驗(yàn)高職英語材料是否真實(shí)有效、是否有改進(jìn)空間，同時(shí)也可監(jiān)控學(xué)生的實(shí)踐過程。加強(qiáng)與軟件開發(fā)企業(yè)的合作，才能形成體系規(guī)模，才能緊跟國家對職業(yè)教育培養(yǎng)的發(fā)展導(dǎo)向。

在信息時(shí)代下，教學(xué)資源的碎片化、泛在化及學(xué)習(xí)渠道的多樣化使得語言學(xué)習(xí)本身發(fā)生了重大的變革，同時(shí)，人們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)日益關(guān)注。在此背景下，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)者需求的自主學(xué)習(xí)平臺將是新技術(shù)和高等職業(yè)教育要求的有機(jī)結(jié)合。隨著技術(shù)支持的成熟，建設(shè)的平臺將會不斷完善，對于自主平臺的研究價(jià)值也會逐步顯現(xiàn)，不僅可以在高職院校內(nèi)提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高職英語教學(xué)，也可以推廣服務(wù)于企業(yè)員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)效益。

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