學(xué)齡前兒童的個(gè)性與家庭環(huán)境對(duì)其行為影響的研究

李雪莉， 王艷萍， 陳　虹， 向　卉， 李淑芬

(新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院1預(yù)防保健科, 2營養(yǎng)科, 3兒科, 烏魯木齊　830028)

?

學(xué)齡前兒童的個(gè)性與家庭環(huán)境對(duì)其行為影響的研究

李雪莉1， 王艷萍2， 陳虹1， 向卉1， 李淑芬3

(新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院1預(yù)防保健科,2營養(yǎng)科,3兒科, 烏魯木齊830028)

摘要:目的探討個(gè)性及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童行為問題的影響。 方法采用Achenbach的兒童行為調(diào)查表(CBCL) 篩查行為問題兒童，應(yīng)用艾森克兒童個(gè)性問卷(EPQ)和家庭環(huán)境量表對(duì)128名行為問題兒童(行為問題組)和100名正常對(duì)照兒童(正常對(duì)照組)進(jìn)行問卷調(diào)查和評(píng)估。 結(jié)果行為問題組兒童內(nèi)外傾向(E)量表得分低于正常對(duì)照組，情緒穩(wěn)定性(N)量表得分高于對(duì)照組(P均<0.01)。行為問題組兒童精神質(zhì)(P)和掩飾傾向(L)量表得分與正常對(duì)照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。行為問題組與正常對(duì)照組兒童在成功性、組織性、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、親密度因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，而在知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、控制性因子上與正常對(duì)照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。情緒穩(wěn)定性(N)與兒童行為問題呈正相關(guān)，精神質(zhì)(P)與兒童行為問題呈負(fù)相關(guān)，內(nèi)外傾向(E)和掩飾傾向(L)與兒童行為問題無相關(guān)性。兒童行為問題與家庭親密度、情感表達(dá)、道德性、組織性、文化性呈負(fù)相關(guān)，與矛盾性、獨(dú)立性正相關(guān)，與娛樂性、成功性和控制性未見明顯相關(guān)。結(jié)論學(xué)齡前兒童個(gè)性、家庭環(huán)境與行為之間存在相關(guān)關(guān)系；良好的個(gè)性、健康的家庭養(yǎng)育環(huán)境使兒童行為問題發(fā)生率明顯降低。

關(guān)鍵詞:學(xué)齡前兒童； 個(gè)性特征； 家庭環(huán)境； 行為問題

行為問題兒童的影響因素已成為目前研究的熱點(diǎn)。謝蓓芳等[1]從20世紀(jì)80年代后期開始較多地對(duì)兒童行為問題及其影響因素開展研究。本研究對(duì)烏魯木齊市水磨溝區(qū)984名學(xué)齡前兒童進(jìn)行問卷調(diào)查和評(píng)定分析，探討個(gè)性及家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童行為問題的影響，為臨床實(shí)踐、教育指導(dǎo)制定干預(yù)措施，并提供理論依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料于2013年10-12月，采取整群分層抽樣法選取烏魯木齊市水磨溝區(qū)6所幼兒園15個(gè)班共984名兒童，其中男童546名(55.49%)，女童438名(44.51%)。使用Achenbach兒童行為量表(CBCL)[2]的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)任何一個(gè)因子分超過正常上限98%或(和)行為問題總分超過90%，即評(píng)定有行為問題。有效問卷924份，其中128名兒童有行為問題(行為問題組)，男童51名，女童77名，平均年齡(4.03±0.89)歲。796名無行為問題兒童中，按成組配對(duì)原則選取100名為正常對(duì)照組，平均年齡(4.25±0.57)歲。兩組性別、年齡及家庭模式、父母年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1行為問題評(píng)價(jià) 采用 Achenbach兒童行為量表(CBCL，113個(gè)條目)篩查行為問題兒童，男、女兒童共有的行為問題因子包括分裂樣、抑郁、軀體訴述、多動(dòng)、攻擊性、違紀(jì)6個(gè)因子。

1.2.2個(gè)性測定采用費(fèi)立鵬等[3]的艾森克兒童個(gè)性問卷(EPQ)，共有88個(gè)條目，包括內(nèi)外傾向(E)、精神質(zhì)(P)、情緒穩(wěn)定性(N)和掩飾傾向(L)4個(gè)分量表,按手冊標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)EPQ各量表得分。

1.2.3家庭環(huán)境養(yǎng)育調(diào)查采用家庭環(huán)境養(yǎng)育方式量表，共計(jì)90個(gè)條目，包括親密度、情感表達(dá)、成功性、組織性、知識(shí)性、娛樂性、矛盾性、獨(dú)立性、道德宗教觀、控制性10個(gè)維度[4]。

2結(jié)果

2.1兩組兒童EPQ評(píng)分比較行為問題組兒童內(nèi)外傾向(E) 量表得分低于正常對(duì)照組，情緒穩(wěn)定性(N) 量表得分高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均<0.01)。行為問題組兒童精神質(zhì)(P)和掩飾傾向(L)量表得分與正常對(duì)照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表1。

表1　兩組兒童EPQ評(píng)分比較(±s， 分)

2.2兩組兒童家庭環(huán)境量表評(píng)分比較兩組兒童家庭養(yǎng)育方式比較，行為問題組與正常對(duì)照組兒童在成功性、組織性、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、親密度因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，而在知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、控制性因子上與正常對(duì)照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表2。

表2　兩組兒童家庭環(huán)境量表評(píng)分比較(±s， 分)

2.3個(gè)性特征與兒童行為的相關(guān)性分析情緒穩(wěn)定性(N)與兒童行為問題呈正相關(guān)，精神質(zhì)(P)與兒童行為問題呈負(fù)相關(guān)，內(nèi)外傾向(E)和掩飾傾向(L)與兒童行為問題無相關(guān)性，見表3。

2.4家庭環(huán)境與兒童行為的相關(guān)性分析兒童行為問題與家庭親密度、情感表達(dá)、道德性、文化性、組織性呈負(fù)相關(guān)，與矛盾性、獨(dú)立性呈正相關(guān)，娛樂性、成功性和控制性未見明顯相關(guān)，見表4。

表3　個(gè)性特征與兒童行為的相關(guān)性分析

注：*P<0.05，**P<0.01。

表4　家庭環(huán)境與兒童行為問題的相關(guān)性分析

注：*P<0.05，**P<0.01。

3討論

本研究調(diào)查了924名學(xué)齡前兒童，其中有行為問題者128名，占總?cè)藬?shù)的13.85%，高于全國22省市調(diào)查結(jié)果[5]。

本研究結(jié)果顯示，兩組兒童個(gè)性有差異，行為問題組兒童內(nèi)外傾向分?jǐn)?shù)低于正常對(duì)照組，情緒穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)高于正常對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，說明行為問題兒童個(gè)性偏內(nèi)向，更傾向于出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，緊張易激惹，對(duì)刺激反應(yīng)比較強(qiáng)烈，表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)傾向，或適應(yīng)外界環(huán)境不良，與他人關(guān)系不好。正常對(duì)照組兒童善于表達(dá)，與人交往順暢，性格外向樂觀。兩組兒童在掩飾傾向和精神質(zhì)方面差異無統(tǒng)計(jì)意義。個(gè)性與行為問題的相關(guān)關(guān)系顯示，情緒穩(wěn)定性與兒童行為問題呈正相關(guān)，精神質(zhì)與兒童行為問題呈負(fù)相關(guān)，說明兒童個(gè)性會(huì)影響其行為問題，個(gè)性不良者易發(fā)生品行問題，甚至少年犯罪[6]。因此，培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性，是減少行為問題發(fā)生的最好方式。

家庭是兒童建立社會(huì)準(zhǔn)則和行為規(guī)范的最重要場所。家庭氣氛融洽、孩子安全依戀培養(yǎng)的好，有利于兒童健康心理的形成，反之家庭紛爭不斷、父母不和、則易致兒童焦慮、自卑、緊張不安、自我評(píng)價(jià)低、自尊心受挫等不良影響[7-9]。而父母養(yǎng)育方式、家庭環(huán)境、情緒特點(diǎn)、家庭組織模式等會(huì)對(duì)兒童個(gè)性形成、心理健康程度產(chǎn)生極大的影響[10]。另外，父母雙方教育理念不統(tǒng)一，使兒童處于不穩(wěn)定、矛盾的教育氛圍，則會(huì)導(dǎo)致兒童呈現(xiàn)出多重心理品質(zhì)，造成人格行為偏倚。同時(shí)孩子還會(huì)以成人為榜樣，產(chǎn)生不良行為。

綜上所述，生活和諧穩(wěn)定的家庭，家長多能耐心、關(guān)注、正確引導(dǎo)，可使兒童更容易產(chǎn)生安全依戀，安全感好，愿意探索新事物，兒童心理行為問題少；而夫妻關(guān)系緊張及頻繁更換照養(yǎng)人，育兒質(zhì)量就低，虐待兒童就多見，兒童處于防御和應(yīng)激狀態(tài)，安全感低，可形成小兒膽小、退縮或攻擊性等特點(diǎn)，容易發(fā)生品行問題。因此，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的家庭養(yǎng)育氛圍是預(yù)防學(xué)前兒童行為問題發(fā)生的重要基礎(chǔ)條件。

本次調(diào)查的學(xué)齡前兒童的行為問題不容樂觀。學(xué)齡前兒童可塑性強(qiáng)，早期的風(fēng)險(xiǎn)因子更易導(dǎo)致心理健康受損，堅(jiān)持保護(hù)因子的實(shí)施會(huì)使兒童受益更大。因此，應(yīng)及早關(guān)注兒童的行為偏倚，防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝蓓芳,方永年,林永清,等.父母教養(yǎng)方式與兒童適應(yīng)行為學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2004,13(5)：571-573.

[2]中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)編輯委員會(huì).行為醫(yī)學(xué)量表手冊[M].北京:中華醫(yī)學(xué)電子音像出版社,2005：455-459.

[3]費(fèi)立鵬，鄭延平，鄒定輝.家庭環(huán)境量表中文版(RES-CV)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999,7(增刊)：93-101.

[4]劉協(xié)和.艾森克個(gè)性問卷及艾森克個(gè)性理論[J]．中華神經(jīng)精神科雜志，1994,17(1):54-55.

[5]全國22城市協(xié)作調(diào)查組．兒童行為問題影響因素分析—22城市協(xié)作調(diào)查24013名兒童少年報(bào)告[J]．中國心理衛(wèi)生雜志，1993,7(1):13-15.

[6]衣明紀(jì)，冉霓. 家庭環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性因素影響的研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2011,10(3):155-156.

[7]郭亨杰.童年期發(fā)展心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011:44-45.

[8]孫殿鳳,衣明紀(jì),劉金蘭．家庭環(huán)境對(duì)4～5歲兒童行為問題的影響[J]．中國學(xué)校衛(wèi)生,2012,25(2):48-49．

[9]楊少萍.注意缺陷多動(dòng)障礙兒童個(gè)性分析[J].中國兒童保健雜志，2010,9(6):411.

[10]王福席，孫振曉，崔義才，等.臨沂市農(nóng)村中小學(xué)生行為問題與家庭環(huán)境的相關(guān)性研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2010,9(1)：13-15.

(本文編輯王艷)

The research of preschool children′s behaviors influenced by personality and family enviroment

LI Xueli1， WANG Yanping2, CHEN Hong1, XIANG Hui1, LI Shufen3

(1DepartmentofPreventiveCare,2DepartmentofNutrition,3DepartmentofPediatrics，theSecondAffiliatedHospital,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830028,China)

Abstract:ObjectiveTo investigate the influence of preschool children′s personality and family environment on the child′s behavior. MethodsAchenbach Child Behavior questionnaire (CBCL) screening was used for children with behavior problems, applied Eysenck Personality Questionnaire Kids (EPQ) and Family Environment Scale Chinese version of the 128 children with behavior problems (behavior problems group)and 100 normal control of children normal control group to finish the questionnaire investigation and evaluation. ResultsGroup behavior problems inside and outside the tendency (E) dimension scale T points of behavior problems group was lower than the control group (P<0.01), emotional stability, T (N) dimension scale points was higher than the control group (P<0.01). Psychoticism (P) dimension and hide (L) dimension scale T points in behavior problems group control group had no statistical significance (P>0.05). The differences of behavior problems group and the control group has statistically significant difference in intimacy, the emotional expression, contradictoriness, independence, success, organization (P<0.01). And in knowledge, entertaining, moral religion, controllability, behavior problems group has no significant difference with control group (P>0.05). Correlation analysis showed that emotional stability (N) was positively correlated with child behavior problems and psychoticism (P) was negtively correlated with child behavior problems. Internal and external tendencies (E) and a tendency to hide (L) has no significant correlation with child behavior problems. Family cohesion, expressiveness, independence, cultural, moral, organizational and child behavior problems were negatively correlated with child behavior problems, conflict and child behavior problems were positively correlated with child behavior problems, entertainment and control did not show significant correlation. ConclusionThere is relationship between family environment， preschool children′s personality and behavior; Good personality, positive and healthy family environment is conducive to reducing the occurrence of children′s behavioral problems.

Keywords:preschool children；personality traits；family environment；behavioral problems

[收稿日期：2015-09-15]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.05.028

中圖分類號(hào)：R395.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-5551(2016)05-0640-03

作者簡介：李雪莉(1971-)，女，主治醫(yī)師，研究方向:兒童心理行為發(fā)育。通信作者：李淑芬，女，副主任醫(yī)師，研究方向：兒科疾病，E-mail：347598618@qq.com。

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(2014)