論小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)中的線條訓(xùn)練取向

任文艷

書(shū)法線條的豐富性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能完全意會(huì)，需要在線條訓(xùn)練的實(shí)踐中以及在教師的點(diǎn)撥下體悟，使其達(dá)到一定的審美水平。我們需要根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，選取合適的線條訓(xùn)練要點(diǎn)，使線條的訓(xùn)練達(dá)到一定的效果，為筆畫(huà)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勑W(xué)毛筆書(shū)法的線條訓(xùn)練取向：

一.練線形

線形即線條的形狀。書(shū)法是一門(mén)徒手線的藝術(shù)，書(shū)法中的線條是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，它的對(duì)立統(tǒng)一形成了書(shū)法豐富多彩的線條藝術(shù)。不同的線形蘊(yùn)含著不同的性情，給人以不一樣的審美感受。美國(guó)評(píng)論家?guī)炜嗽凇洞髱熇L畫(huà)技巧法淺談》中說(shuō)道“凡是帶有明顯的橫向（即水平線），通常表示著安閑、和平和寧?kù)o；斜線在一幅作品中通常包含著運(yùn)動(dòng)；鋸齒狀線通常包含著痛苦與緊張；圓線與弧線則較圓滿(mǎn)和完美。”毛筆書(shū)法中的線條同樣也反應(yīng)著它的先天個(gè)性，如直線的穩(wěn)重莊嚴(yán)、凝重挺拔，曲線的流暢柔和、靈動(dòng)婉轉(zhuǎn)，長(zhǎng)線的綿延縱橫、長(zhǎng)驅(qū)直入，短線的干脆沉著、靜虛空玄，方線的剛毅果決、棱角分明，圓線的溫潤(rùn)飽滿(mǎn)、蓄勢(shì)渾厚……

那么根據(jù)線形的不同特點(diǎn)，教師需要采用不用的訓(xùn)練方法，讓孩子感受并掌握基本的線形處理方法。

1.直線與曲線的訓(xùn)練

直線的訓(xùn)練要領(lǐng)：用力均勻，用氣平和，盡量保持中鋒用筆。分別進(jìn)行橫直線、豎直線和斜直線的訓(xùn)練。先在米字格紙中畫(huà)，再在無(wú)格紙中畫(huà)，先橫向再縱向和斜向，從易到難，層層遞進(jìn)（圖1）。

曲線的訓(xùn)練要領(lǐng)：小臂不動(dòng)，手腕控筆，作順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，肩、肘放松，動(dòng)作連貫，用力均勻。先可進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針的書(shū)空練習(xí)，待熟練后再在紙上進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)8字線和圓圈的練習(xí)，達(dá)到曲線練習(xí)的效果（圖2）。

2.粗線與細(xì)線的訓(xùn)練

粗線和細(xì)線的訓(xùn)練其實(shí)就是對(duì)運(yùn)筆提按的訓(xùn)練。提筆時(shí)僅筆尖觸紙，所畫(huà)線條呈細(xì)狀；按筆時(shí)筆肚或筆根觸紙，所畫(huà)線條呈粗狀。當(dāng)然，在毛筆書(shū)法中粗細(xì)是呈現(xiàn)交替變化的，所以在訓(xùn)練提按時(shí)應(yīng)注重其變化的訓(xùn)練。那么在訓(xùn)練時(shí)，先將粗和細(xì)進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，在掌握提按方法后，再進(jìn)行粗細(xì)的交替變化訓(xùn)練（圖3）。

3.方線與圓線的訓(xùn)練

這里所說(shuō)的“方”和“圓”其實(shí)是起筆時(shí)所呈現(xiàn)的形狀，同為藏鋒起筆的訓(xùn)練。方線訓(xùn)練的要點(diǎn)：為折筆藏鋒起筆，折筆前后的行筆路線應(yīng)該重合或者很接近重合，手腕控筆，迅速而利索，不能停頓。圓線訓(xùn)練的要點(diǎn)：筆尖輕輕落在紙面上，以逆時(shí)針?lè)较蚶@一個(gè)小圈，同時(shí)下按，當(dāng)筆尖處于運(yùn)行方向的后方時(shí)，筆鋒下按正好達(dá)到線條寬度（圖4）。

二.練線質(zhì)

線質(zhì)即線條質(zhì)感所呈現(xiàn)出來(lái)的一種綜合美。如孫過(guò)庭書(shū)譜中所云：“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇，鴻飛獸駭之資，鸞舞蛇驚之態(tài)，絕岸頹峰之勢(shì)，臨危據(jù)槁之形，或重若泰山，或輕如蟬翼，導(dǎo)之則泉注，頓之則山安，纖纖乎似初月之出天涯，落落乎猶眾星之列河漢。同自然之妙有，非力運(yùn)之能成?！边@就是線條之質(zhì)感給人的美的暗示，這是線條的千姿百態(tài)和作者書(shū)寫(xiě)的情感以及欣賞者的聯(lián)想之后所呈現(xiàn)出來(lái)的線質(zhì)的無(wú)窮魅力。

對(duì)小學(xué)生而言，可以通過(guò)線條的訓(xùn)練來(lái)初步感受其立體感和力量感，從而體悟到線質(zhì)的生動(dòng)。

1.訓(xùn)練立體感

“書(shū)法講求筆法的目的是為了追求線條美，而線條美中最主要的一條是立體感要強(qiáng)，要有厚度?！睍?shū)法線條看似平面，但卻能造出立體的效果。這關(guān)鍵還是在于用筆。關(guān)于用筆，蔣驥在《續(xù)書(shū)法論》中有云“筆以毫端排擠，及圓聚成筆?！焙笕苏J(rèn)為，“圓而聚”是指若干筆毛層層相聚，構(gòu)成了毛筆圓錐體的形狀，中間主毫起主導(dǎo)作用，周?chē)焙疗鹨栏阶饔茫蚨托纬闪酥袖h行筆。墨汁隨筆毫前行通過(guò)主毫下注紙面，副毫含墨量減少，呈現(xiàn)出不同的分布，于是成就了“中心一縷之墨倍濃”的效果。因而，后人普遍認(rèn)為“中鋒”是立體感產(chǎn)生的動(dòng)因。朱和羹則認(rèn)為：“偏鋒正鋒之說(shuō)，古來(lái)有之。無(wú)論右軍不廢偏鋒。即旭素草書(shū)，時(shí)有一二，蘇黃則全用……何損耶？”此所論及的中鋒、側(cè)鋒與書(shū)法優(yōu)劣的關(guān)系，實(shí)則也道出了書(shū)法線條的立體感也并非中鋒獨(dú)有。只要用得恰到好處，不論是中鋒還是側(cè)鋒都能體現(xiàn)出立體感。陳振濂先生說(shuō)：“任何一種原則或者原理存在的價(jià)值，都是在與其對(duì)面的對(duì)比中顯示出來(lái)的?！币灿纱丝梢?jiàn)，線條立體感的最終呈現(xiàn)，不是靠一種單一的中鋒技巧，而是在有序的對(duì)比中形成的效果。

然而，線條的立體感并非神秘莫測(cè)，遙不可及，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以進(jìn)行初步的體會(huì)和實(shí)踐。主要可以從以下兩方面進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）善于用鋒

在線形的訓(xùn)練中，已經(jīng)涉及到中鋒用筆，但是方向單一。而在立體感的訓(xùn)練中，可以中鋒用筆并改變線條方向，手腕和手指雙管齊下，漸行漸調(diào)整筆尖方向，反復(fù)練習(xí)，使之流暢靈活（圖5）。

同時(shí)進(jìn)行側(cè)鋒的訓(xùn)練，使筆鋒位于點(diǎn)畫(huà)側(cè)邊處，斜向落筆，線條保持均勻（圖6）。

（2）巧于使轉(zhuǎn)

使轉(zhuǎn)的訓(xùn)練其實(shí)就涉及到用筆的“轉(zhuǎn)”和“折”，這是體現(xiàn)線條立體感的重要技法，在線條訓(xùn)練中讓學(xué)生初步感受到轉(zhuǎn)折帶來(lái)的千變?nèi)f化。

折筆訓(xùn)練：書(shū)寫(xiě)時(shí)著紙的筆毫錐面發(fā)生改變，由一面突然轉(zhuǎn)為另一面，筆桿不提（圖7）。

轉(zhuǎn)筆訓(xùn)練：用手腕控制筆尖方向，中鋒用筆，轉(zhuǎn)彎處保持勻速，手腕要靈活。在轉(zhuǎn)筆的訓(xùn)練中，可以對(duì)不同的方向進(jìn)行嘗試（圖8）。

2.訓(xùn)練力量感

關(guān)于書(shū)法線條的“力”之說(shuō)，早已有之，蔡邕曾言：“下筆用力，肌膚之麗?！币鉃椋合鹿P如有力道，線條就產(chǎn)生美感。衛(wèi)夫人也曾說(shuō)過(guò)：“善筆力者多骨，不善用筆者多肉；多骨微肉者謂筋書(shū)，多肉微骨者謂之墨豬?！薄敖睢焙汀肮恰钡莱隽它c(diǎn)畫(huà)線條之遒勁有力。書(shū)法中的“用力”，并非人的氣力之大小，而是用筆的技巧之力。用筆技巧，執(zhí)筆為先。尤其是對(duì)于初學(xué)者而言，執(zhí)筆之法為技巧之始。

從古至今，最為推崇的是“五指執(zhí)筆法”。此法如用兵：“大、食為左右兩翼，中為前鋒，名為后隊(duì)，四面平穩(wěn)，又加小指為后盾，筆自穩(wěn)固矣。”五指各司其職，相互協(xié)調(diào)，方可“五指齊力”，這也可以說(shuō)是“萬(wàn)毫齊力”的先備條件。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何訓(xùn)練線條的力量感呢？

（1）蓄勢(shì)

蔡邕說(shuō)：“藏頭護(hù)尾，力在其中。”“藏”和“護(hù)”實(shí)則為儲(chǔ)蓄之意，只有“蓄”方可見(jiàn)“勢(shì)”。笪重光在《書(shū)箋》中說(shuō)道：“欲將順之，必故逆之。欲將落之，必故起之……欲將伸之，必故屈之。欲將行之，必故停之。書(shū)亦逆數(shù)焉?！蹦嫦蛐兄?，使行筆用力形成矛盾對(duì)立的關(guān)系，然后再順逆對(duì)抗關(guān)系中得到“勢(shì)”的體現(xiàn)，從而顯示出線條的力量。那么這種力量感在小學(xué)生的線條訓(xùn)練中可以選取藏鋒的訓(xùn)練，讓孩子從中體會(huì)到蓄勢(shì)的力量（圖9）。

（2）駐留

《中國(guó)文字與書(shū)法》中對(duì)“駐”的解釋是：“不可頓，不可蹲，而行筆又疾，不得住，不得遲澀審顧則為駐。凡勒畫(huà)起止用之。又平捺曲處用之。力聚于指，流于管，注于鋒；力透紙背者為頓，力減于頓者為蹲，力到紙即行筆為駐。”在線條的訓(xùn)練中，便可抓住“起止”“曲處”進(jìn)行駐筆處理，以達(dá)到“力透紙背”的效果。其中對(duì)“留”的解釋是：“筆機(jī)往矣，要必有以收之；筆鋒盡矣，要必有以延之；所以展不盡之情，蓄有余之勢(shì)也?！奔从霉P有往必收，鋒盡必延。在線條訓(xùn)練中，便可從“收筆”入手，讓學(xué)生在“留”中感受到力量的存在。

“駐”“留”雖有區(qū)別，但也相互聯(lián)系，因此兩者可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí) 。主要從線條的起筆和收筆入手。

三.練線律

線律即線條的起伏與節(jié)奏。書(shū)法是無(wú)聲的音樂(lè)，袁昂曾評(píng)價(jià)皇象的書(shū)法“如歌聲繞梁，琴人舍徽”，而書(shū)法的節(jié)奏就是由線條的起伏律動(dòng)和空間的組合變化來(lái)表現(xiàn)其節(jié)奏的。線條的節(jié)奏是一種綜合因素的呈現(xiàn)，如其速度、曲直、粗細(xì)、斷連以及墨汁的濃淡干濕等。姜夔說(shuō)：“一點(diǎn)一畫(huà)，皆有三轉(zhuǎn)；一波一拂，又有三折?！薄叭D(zhuǎn)”和“三折”便道出了筆鋒的不斷變動(dòng)。也正如孫過(guò)庭書(shū)譜中所說(shuō)的“一畫(huà)之間，變起伏于鋒杪；一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒?！?/p>

書(shū)法線條的律動(dòng)不像音樂(lè)節(jié)奏那么精確，它的節(jié)奏呈現(xiàn)有諸多因素。而對(duì)小學(xué)生而言，線律的訓(xùn)練主要是輕重、快慢、濃淡以及轉(zhuǎn)折，感受線條的節(jié)奏變化。

如輕重變化的訓(xùn)練（圖10）：

如轉(zhuǎn)折變化的訓(xùn)練（圖11）：

學(xué)生在線條訓(xùn)練中，除了以上的一些主觀技巧以外，還有一些客觀因素。其一為毛筆的性質(zhì)，蔡邕說(shuō)過(guò)“唯筆軟而奇怪生焉”。毛筆筆毫的彈性和長(zhǎng)短都影響著線條的語(yǔ)言。其二為紙張的特性，紙張的滲化程度影響著書(shū)寫(xiě)的速度節(jié)奏，從而影響線形。其三為墨汁的特性，過(guò)稠易滯，過(guò)稀易滲，從而影響線條的節(jié)奏變化。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)寫(xiě)材料，使線條的訓(xùn)練效果更佳。

總之，對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)法線條的訓(xùn)練不能面面俱到，通過(guò)以上訓(xùn)練要素的選取，使他們對(duì)毛筆書(shū)法的線條有初步的感受。

（柯橋區(qū)錢(qián)清鎮(zhèn)遺風(fēng)小學(xué) 浙江紹興）