應(yīng)用型本科院校職業(yè)化取向發(fā)展的實踐與分析

趙菲

摘要：應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)率低，而社會上高層次的技術(shù)技能人才又非常缺乏。這兩點看似矛盾，卻又不是不可調(diào)整，關(guān)鍵是應(yīng)用型本科院校如何向職業(yè)化取向發(fā)展。文章通過對應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)狀進行勢態(tài)分析，并以A學院計算機專業(yè)為具體研究對象，通過對教學模式改進、淘汰落后技術(shù)、企業(yè)工程師走進校園等多種手段，較好地解決了應(yīng)用型院校學生的就業(yè)問題，以期對其他同類院校起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；應(yīng)用型本科院校；職業(yè)化取向

目前我國大多數(shù)企業(yè)急缺的不再是研究型人才，而是既具有一定理論水平，又能運用有效手段滿足職業(yè)實際要求的應(yīng)用型人才。近幾年，很多本科畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，而企業(yè)也聘不到高層次的技術(shù)技能型人才。在這樣的背景下，如何平衡學業(yè)與就業(yè)之間的矛盾，應(yīng)用型本科如何能夠更好地適應(yīng)市場而發(fā)展下去，就成了高校這幾年的熱點課題。解決這一問題的關(guān)鍵就是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須符合社會對人才的要求，強調(diào)所學與所用的一致性，即向職業(yè)化取向發(fā)展。

本文通過分析當下應(yīng)用型本科院校的勢態(tài)，找出其優(yōu)勢和劣勢所在以及其面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并以A學院計算機專業(yè)為研究對象，從內(nèi)部和外部兩方面進行全面細致的分析討論，通過淘汰落后技術(shù)、大幅度增加實訓(xùn)比例、頂崗實習、企業(yè)工程師走進校園、教師到企業(yè)跟進項目等多種途徑，解決學業(yè)與就業(yè)矛盾。

1應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校正逐步被社會和公眾認可。首先，它已經(jīng)從社會經(jīng)濟的邊緣走向社會經(jīng)濟的中心，參與經(jīng)濟運行過程，其敏銳的洞察能力使其成為經(jīng)濟發(fā)展的重要要素。其次，傳統(tǒng)的高等教育，也就是學術(shù)型教育，已經(jīng)不符合大眾教育的需求，而且變革速度慢。這些都必然帶來高等教育多樣化的大發(fā)展，主要體現(xiàn)在辦學形式多樣化，培養(yǎng)目標多樣化。應(yīng)用型本科院校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，發(fā)揮學校本身的優(yōu)勢所在，合理調(diào)整和配置教育資源，加強應(yīng)用學科專業(yè)建設(shè)，積極為地方輸送應(yīng)用型人才。

1.1應(yīng)用型本科院校面臨的優(yōu)勢與機遇

應(yīng)用型本科院校具有三大優(yōu)勢，一是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有一定的經(jīng)驗并取得了一定的成績，多年來堅持探索培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，形成了成熟的“3+1”等教學模式，多次獲得了各級別的優(yōu)秀教學成果獎；二是建設(shè)了適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實驗和實習基地；三是產(chǎn)學研結(jié)合已經(jīng)初具特色。

應(yīng)用型本科院校的興起，給更多的學生提供了上學的機會，隨著社會對民辦大學認可度的提高，這類院校也遇到了很好的發(fā)展機遇。一是政策法規(guī)環(huán)境得到根本改善；二是新技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、經(jīng)濟全球化迫切需要發(fā)展應(yīng)用型教育。

1.2應(yīng)用型本科院校面臨的劣勢與挑戰(zhàn)

應(yīng)用型本科院校雖然已經(jīng)發(fā)展了二三十年，但存在很多薄弱的方面，尤其在核心競爭力方面，主要體現(xiàn)在：一是學科專業(yè)設(shè)置面狹窄，教學質(zhì)量相對較弱；二是師資隊伍不穩(wěn)定，在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次上不均衡；三是由于發(fā)展時間較短，所以缺乏真正意義上的高校文化。

政府對應(yīng)用型本科，尤其是民辦院校的支持沒有進入法治軌道，這種情況下，其發(fā)展就受到了嚴重的制約。某些辦學者急功近利，缺乏科學的辦學思想，在辦學過程中出現(xiàn)了違規(guī)現(xiàn)象，極大地影響了此類院校的聲譽。

2向職業(yè)化取向發(fā)展舉措的實施

這里談的職業(yè)化指職業(yè)化技能，是可以在學校階段就不斷學習提高的，應(yīng)該要廣泛加強職業(yè)培訓(xùn)，通過與高層次知識和技能相結(jié)合的職業(yè)資格和能力的培訓(xùn)，采用不斷適應(yīng)社會需要的課程和教學內(nèi)容，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。這意味著本科教育要提高自己的轉(zhuǎn)化能力，提高技能水平，并延伸職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，促成應(yīng)用型本科職業(yè)化取向教育體系的形成。

2.1試點對象情況

A學院是黑龍江省首批民辦應(yīng)用型本科院校，是1995年由教育部批準的國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招生的普通本科高等院校，目前計算機專業(yè)共有專任教師24人，其中副教授及以上職稱6人，具有碩士及以上學位的12人，在校生295人。從成立開始到2009年，該專業(yè)一直是A學院的熱門專業(yè)，招生就業(yè)情況都非常好。但隨著整個行業(yè)的變化，2010年開始招生情況逐漸萎縮，而且畢業(yè)生的就業(yè)情況也出現(xiàn)了不同程度的問題。為解決就業(yè)與學業(yè)之間的矛盾，選擇計算機科學與技術(shù)專業(yè)2009級的學生112人和2010級60人為被試對象。

2.2解決方案

從應(yīng)用型本科院校自身特點來看，其包含的內(nèi)容有兩點，一是“應(yīng)用型”，二是“本科”。“應(yīng)用型”是區(qū)別于“學術(shù)型”的尺度，“本科”是區(qū)別于“高職高專”的規(guī)格。它的內(nèi)涵是基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線出現(xiàn)的技術(shù)管理問題，這既是學業(yè)要求，也是職業(yè)要求，因此，A學院計算機專業(yè)經(jīng)過研究決定深化人才培養(yǎng)改革。主要是以下幾個方面：

（1）淘汰落后技術(shù)，重新?lián)駜?yōu)選取合作企業(yè)。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的興起，相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷擴大，與android和ios相關(guān)技術(shù)的人才需要量日益增長。A學院計算機專業(yè)重新考查校企合作單位，與不適合的企業(yè)解除合作關(guān)系。引進了具有先進管理理念和技術(shù)水平的中軟國際有限公司，東軟睿道信息技術(shù)有限公司以及北京千鋒互聯(lián)科技有限公司等幾家企業(yè)，打造全方位多層次的建立校企合作關(guān)系，并重新量化企業(yè)資源在校園中發(fā)揮的作用。

（2）增加實習實訓(xùn)比例，將實際項目帶到課堂。以前的“3+1”模式中，學生前三年在學校學習基礎(chǔ)和專業(yè)知識，最后一年才接觸企業(yè)，去企業(yè)實習。這樣存在一定的弊端，學生平時接觸崗位信息量少，最后堆積到一起有些應(yīng)接不暇。于是計算機專業(yè)及時修正了在校生的人才培養(yǎng)方案，將平時的、期末的課程設(shè)計最大限度修改成讓企業(yè)工程師來做主導(dǎo)。將實際項目引入課堂，一是讓企業(yè)了解學生，二是讓學生了解企業(yè)的崗位。

（3）企業(yè)學生雙選，在假期頂崗實習。為了讓學生更早地接觸崗位，掌握職業(yè)中真正需要的關(guān)鍵技能，從大三開始，每個假期由合作各企業(yè)提供一些合適的崗位，并通過課程設(shè)計成績、學校推薦等形式進行雙選，并讓學生了解就業(yè)市場規(guī)則，熟悉職業(yè)崗位要求。

（4）指派教師到企業(yè)跟進項目實習。學院非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，所以在與合作企業(yè)的協(xié)議中明確提出，每學期都選派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，并參與實際項目開發(fā)，加強教師對企業(yè)的認識，在教學過程中更加有的放矢。

（5）定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。為正確引導(dǎo)學生主動適應(yīng)就業(yè)市場和職業(yè)崗位的需要，幫助他們樹立科學的就業(yè)觀念和信心，計算機專業(yè)定期舉行各種形式的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選擇優(yōu)質(zhì)項目參加更高等級的比賽。不斷提高學生學業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，增強他們的職業(yè)崗位競爭力。

2.3統(tǒng)計結(jié)果分析

A學院計算機專業(yè)從2010開始陸續(xù)修改并實施向職業(yè)化取向發(fā)展的教學改革方案。對2009級和2010級兩屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)跟蹤調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：工作單位及職務(wù)、單位性質(zhì)、收入水平、跳槽次數(shù)、有待加強知識、建議等。

原則上計算機專業(yè)學生畢業(yè)一年后發(fā)出學生反饋情況表， 2014年發(fā)出112份，收回有效反饋65份。2015級發(fā)出63份，收回有效反饋48份?；厥章史謩e是56.2%和80%，均高于50%，滿足研究要求。

學生在反饋調(diào)查中也給學校提出了很多寶貴的意見，歸納總結(jié)一下有以下幾個方面：適當學習相關(guān)的管理知識；增加硬件建設(shè)投入；提供更廣泛的實習機會。

通過表1中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，A學院計算機專業(yè)的改革取得了顯著的效果。就業(yè)情況得到了一定的改善，學生在校學習期間達到了理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來，滿足了企業(yè)所要求的基本能力，可見應(yīng)用型本科院校向職業(yè)化取向發(fā)展是可行之路。

3結(jié)束語

A學院屬于應(yīng)用型本科院校，具有高度的靈活性和較強的適應(yīng)性，特點就是可以隨時根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實施變革，并且可以直接與企業(yè)聯(lián)合，直接面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。十三五之后，國家對應(yīng)用型本科院校出臺了越來越多的細化政策，要好好利用，把握時機。還可以從跨學科設(shè)課，“雙師型”轉(zhuǎn)化為“雙師雙能型”教師，建設(shè)“車間式”課堂等角度進行教學改革，這些都是以后深化改革之路時要考慮的問題。

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編輯/于金苗