改革高校公共藝術教育的方法研究

明月梅 張博

【摘要】培養(yǎng)高級人才的重要陣地是高校，公民素質的重要內容便是高等教育，目前社會改革大學教育的重要要求便是積極培養(yǎng)全面發(fā)展與社會進步相符合的大學生。改變傳統(tǒng)教育理念，提升大學生的素質，促使對人的素質全面發(fā)展，與培養(yǎng)人才的世界目標相吻合，這也是我國高等教育進行改革的根本。

【關鍵詞】公共藝術教育；課程評估體系

人類物質文明發(fā)展到一定程度的重要產(chǎn)物便是藝術，也是人類本身最為初始的要求。教育的基本條件便是藝術教育，也是構成人文素質的關鍵內容。它能夠對大學生的審美素質積極培養(yǎng)，對道德情操積極陶冶，激發(fā)創(chuàng)新思維，對民族文化有效宣揚，強化人文素質，進而促進大學生身心健康發(fā)展。藝術教育在培養(yǎng)人才素質方面發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。高校實施人文素質教育與美育的重要內容與方式就是全面普及開展藝術教育。我國教育部雖然高度進行了重視并且編訂了專業(yè)文件，各高校也積極采用了很多措施，獲得了一定的成績，可是卻產(chǎn)生了很多的現(xiàn)實問題。雖然綜合性大學近年來大舉興辦了有關藝術學院、電影學院等教育專業(yè)院校，可是其對于公共藝術教育發(fā)揮的真正作用還缺乏充分認識，更加不用說制度化與規(guī)范化的藝術教育。如何才能使藝術教育在培養(yǎng)全面素質人才方面充分發(fā)揮其特有的功能，成為我們當今研究的重要課題。

一、建立健全公共藝術教育機制

中國的應試教育占我國教育的主導地位。從管理高校的角度來看，我國普通高等院校的公共藝術教育在教育機制上的缺陷是非常明顯的。素質教育在我國是教育的基礎，但過往很多年的教育過程中，并沒有真正把素質教育貫徹到實處，教育者和家長們的“分數(shù)第一、考試第一”教育觀念，也是導致素質教育和藝術教育普及不到位的原因之一，從國家到學校、教師再到家長、學生都沒有形成以重視公共藝術教育為核心的教育機制。很多高中考生利用藝術類專業(yè)在高考中文化線分數(shù)低的現(xiàn)狀，從高二開始專學藝術課程，讓藝術教育成為進入高等學府的跳板。而公共藝術教育在教育中的特性和作用也被完全忽視了，對學生完美的藝術人格的形成沒有實現(xiàn)其效果，全民族的素質方面所具有的獨特的、不可替代的特性作用沒有體現(xiàn)。我國普通高校開展公共藝術教育的政策、法規(guī)相對滯后，從1999年才有正式的規(guī)定出臺，相對應的組織機構也不完善，沒有對普通高校開展公共藝術教育課程的指導、統(tǒng)籌、監(jiān)督的機構。再加上高校領導只重生源數(shù)量、就業(yè)數(shù)量和考研數(shù)量，忽視了公共藝術教育的功效，就更談不上對公共藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和部署了，在當前對于大部分高校來說，根本就沒有把公共藝術教育教學的管理納入日程。從以上一系列原因來看， 我國公共藝術教育沒有歸口管理的部門，還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，還沒有建立健全普通高校公共藝術教育管理體制。這也就造成了在一些高校無法全面開展公共藝術教育工作，或即使開展公共藝術教育工作，也必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

現(xiàn)階段我國普通高校公共藝術教育所面臨的這些問題，促使我們必須在藝術教育體制機制上有所創(chuàng)新。我國高校要想摘掉藝術教育落后的“帽子”，確保高校中的公共藝術教育的順利實施和發(fā)展，就必須虛心學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗，結合自身特點和實際情況，構建適應我國高校公共藝術教育發(fā)展的機制和體制。

美國開展公共藝術教育的經(jīng)驗是我們要借鑒的，美國各高校使用的教材都具有自己的特點，政府對使用的教材沒有統(tǒng)一硬性規(guī)定，但唯獨對藝術教育卻規(guī)定要求使用統(tǒng)一的國家標準教材。這不難看出美國從政府角度對藝術教育的重視程度，以及藝術教育對一個國家和一個民族產(chǎn)生的重要作用。面對我國大部分高校公共藝術教育還不健全的現(xiàn)象，我認為應當做到以下幾點：

首先，學校領導、老師、學生都應當清醒認識到，公共藝術的目標就是促使學生獲得人文素質的熏陶，不斷對人格心理素質進行健全，完善個性的發(fā)展，調整知識結構，開發(fā)多元化智力，提高融匯不同學科的綜合能力。公共藝術教育課程是培養(yǎng)大學生的欣賞能力、提高大學生的藝術判斷力以及增強大學生的藝術素養(yǎng)的課程。我們必須要明確普通高校公共藝術教育的教育目標和價值標準。因此，它是一種面向全體學生基本的、普及的素質教育，其目標并不是對專業(yè)技術技能的藝術家的培養(yǎng)，而是通過普及藝術教育，促使學生在不知不覺中感化與豐富心靈，提高欣賞水平，加強創(chuàng)造藝術鑒賞的能力。

其次，藝術教育對人產(chǎn)生的作用并不是能夠看見的效果，而是在潛移默化中逐漸深入的，無法性急也不能忽視。它把美術、音樂、舞蹈、影視等藝術手段和藝術內容融入到豐富多彩的藝術教育課堂中，使大學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力能夠得到培養(yǎng)。藝術教育具有的美育特點，它不但具有十分重要的作用，也無法被其他學科所替代。

第三，在積極認識的前提下，創(chuàng)造一些條件，加強管理措施，確保積極開展公共藝術教育。例如，對文化素質教育的重要作用積極發(fā)揮，加強理論結合實踐，利用教育原理，對公共教育規(guī)律進行研究，盡快申報公共藝術教育課題，有效開展中外公共藝術教育教學的溝通交流，奠定了科學發(fā)展的重要基礎。例如安排大學各院校之間的公共藝術教育課程探討會，不斷交流經(jīng)驗。發(fā)達國家的藝術教育已經(jīng)超越了我們，具有非常寶貴的經(jīng)驗教訓，非常值得學習研究。因此，經(jīng)常安排藝術教育工作者出國進行學習，或者邀請國外專家經(jīng)驗交流是具有必要性與可行性。增加藝術教育所需的經(jīng)費，改善教學基礎條件。公共藝術教育開展的基礎與保證就是經(jīng)費，學校應當加大投入財力、人力以及物力，編制對應的規(guī)章制度，并且積極對財政支出情況進行嚴格監(jiān)督。例如綜合學生實際情況，課堂數(shù)量等條件，科學規(guī)劃每一年增加的財政狀況，在教學設施、教學器材和內容方面進一步組織規(guī)劃。另一方面需要有效提高教師的工資待遇，鼓勵教師盡量開設一些藝術課程?？茖W建設院校文化，為學生提供一個藝術教育的實踐平臺。通常藝術課程比較少，學生可以選擇的課程也不多，要想達到藝術教育最終的目標，僅僅依賴課堂教學是不足的，所以，需要大力建設校園文化，對第二、第三課堂的作用充分重視是非常關鍵的。形成優(yōu)良的校園文化氛圍，不僅可以幫助學生對自己的才華充分展現(xiàn)，鍛煉自己的學習能力，還在潛意識中影響學生的道德情感與人生價值觀，同時還體現(xiàn)了學校的特點。例如，對各類藝術活動積極組織，最大程度上發(fā)揮學校宣傳部門、學生會、藝術團隊、文化基地的作用，按照一定的時間組織校園文藝活動，組織一些校園文化節(jié)，提倡各種藝術沙龍的舉辦等。

二、構建合理的高校公共藝術教育課程體系

課程體系是指“同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構?！蔽覈钠胀ǜ咝９菜囆g教育處在一個高速發(fā)展的起步階段，現(xiàn)階段的主要工作就是加快構建具有創(chuàng)新意義、符合時代新要求的課程體系，推進公共藝術教育在高校全面展開。提高國民素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是建設科學的課程體系的核心目的，因此，構建合理的高校公共藝術教育課程體系是非常有必要的。我們要針對課程體系的核心目的，通過課程教學目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材的開發(fā)與管理以及相關課程改革的組織與實施等對普通高校公共藝術教育加以推進和完善。我們要圍繞這個課程目標，嚴格參照國家的教育標準，充分利用一切資源保障教育目的的實現(xiàn)。要以審美教育為核心確立公共藝術教育的課程目標，著力解決學生感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術美的能力培養(yǎng)的問題，樹立正確的審美觀念，逐步使其形成健康向上的審美情趣，通過審美教育拓展其知識領域和想象空間，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以發(fā)掘，塑造全面發(fā)展的新時期人才。構建科學合理的普通高校公共藝術教育的課程體系，能有力保障公共藝術教育目標的實現(xiàn)。現(xiàn)階段我國高校公共藝術教育在課程設計上還是存在很多問題的。主要體現(xiàn)在公共藝術教育的課程設置標準不統(tǒng)一、課程分類結構不完善、缺乏較強的師資隊伍、教學方式方法單一和沒有規(guī)范的教材標準。課程體系的建立和完善是一個循序漸進的過程，這也需要從國家到學校，所有的老師和學生的共同努力，找出適合我國高校公共藝術教育發(fā)展的道路。

學校開展工作的重心就是課堂教學活動，課堂的重點在于設立課程，它為學生正常學習提供了重要的學習場所，也凸顯了學校的教育觀點、目標和特色。所以，加強大學生人文教育應當把課程設置作為重點。

（一）課程目標與國際化普通藝術類課程目標接軌。在思想上統(tǒng)一藝術課程設置理念，對藝術教育自身所包含的內涵與人文價值充分認識，在積極發(fā)展學生潛能過程中，現(xiàn)代人才素質培養(yǎng)的關鍵內容便是德性修養(yǎng)，也發(fā)揮了重要作用。我們對人才產(chǎn)生的具體要求有：不僅具備了豐富的基礎知識，還要具備一定的創(chuàng)新進取精神；不僅僅會能做事還會做人，不但具有實際操作能力，還要體現(xiàn)出組織能力，同時還學習與他人合作并且培養(yǎng)無私奉獻的精神。藝術教育在辦學特色和培養(yǎng)文化校園氛圍過程中發(fā)揮了特殊功能。應當與本校真實情況和文化特點積極聯(lián)系，突出辦學條件，不斷深入探索藝術教育課程的規(guī)律化建設，以便更加規(guī)劃、系統(tǒng)、科學的分析，最終提升大學生的審美能力，對道德情操積極陶冶，盡量開拓視野，有效活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質，促進全面發(fā)展身心。

藝術教育需要將教學任務作為重要目標，同時也要與藝術院校區(qū)分出來，走出純粹藝術教育的困境，也就是培養(yǎng)的最終目的并不是藝術家，而是對藝術教育文化內涵更加注重的人才；針對全體學生，需要對其審美素質積極培養(yǎng)，不斷提升綜合素質，最終實現(xiàn)人才的全面發(fā)展；對于藝術專業(yè)學生，也需要對藝術理論研究積極培養(yǎng)或者是將其培養(yǎng)為具有大學背景的藝術學者，而并不一定是表演藝術家。學生的發(fā)展不但包含了知識技術達到發(fā)展，還包括道德、人格、理想以及身體的全面發(fā)展。教育喚起了創(chuàng)造的熱情，有利于人們盡快提高自己的生活水平。

（二）建立公共藝術教育課程專家評估模式。包括以下方面：

1.設置公共藝術教育課程專家委員會。運用學校藝術類專家的經(jīng)驗，成立公共藝術教育課程專家委員會。在不會受到行政干預造成的影響下，對藝術教育長期目標有效規(guī)劃，決定學校除了必須開設的必修課與核心課之外的藝術課程，在每個學期末都要對全校設置的藝術教育的公共選修課程科目與任選的普通課程科目進行審核；用審核結果來決定教學的基本目標等；與教務處互相配合編制教學教材；對各課程的學時分數(shù)明確規(guī)定，與教務處互相配合共同對評價藝術課程體系進行修訂，促使其不斷完善。學校工作的重點就是設置課程，它體現(xiàn)出了大學辦學的重要理念、特點以及質量。在設置課程類別上，應當積極結合目前的師資以及引進的教師資源，設置包含了音樂、舞蹈、戲劇在內的幾個重要課程分類，并且需要與理論、賞析、技巧等層面互相兼顧；方法上重點凸顯學校的管理特點與辦學個性，理論聯(lián)系實踐；大學的寶貴資源就是教授專家，在教學管理工作他們是直接的參與者，促使設置課程更加的民主化與科學化。上述兩個專家委員會全部屬于學校的權威機構，不會受到行政干預，他們對設置課程不同方面的工作積極完成，具有各不相同的任務，可是彼此又互相聯(lián)系，通過與教務處類似的學校機構進行召集、組織并且協(xié)調完成。

2.建立和不斷完善公共藝術教育課程評估體系。高校公共藝術教育的有力保障就是建立和完善一個科學的藝術課程評估體系。因此，為合理地達到藝術教學評估的預期目的，就必須建立和不斷完善評估體系。從一般的教學意義來講，評估方案中的指標體系包含：藝術教學的辦學指導思想、辦學條件、教學管理、教學改革和建設、學風建設、師資隊伍結構、以及特色的教學效果等。我們應結合自身開展藝術教育的實際，找出符合自己的藝術教育方式方法，形成具有一定特色的高校公共藝術教育評估體系。學會區(qū)別對待不同層次、規(guī)模、類別的高校，結合學校實際開展藝術教育課程的現(xiàn)狀，制定有效的評估指標。因為藝術本身是沒有固定評價標準的，又因為各個學校的教學水平、教師數(shù)量、硬件條件等都是各不相同的，學生的鑒賞能力也有高有低，所以固定模式的評估標準，往往會扼殺學生在藝術方面的興趣和天賦，這樣是違背制定評估體系的初衷的，還有可能起到相反作用，是不可能達到評估體系制定的目的的。只有制定合理的高校藝術教學評估標準，完善和建立科學的教學評估體系才能體現(xiàn)教學評估結果的準確性，達到事半功倍的效果。

運用學校已有資源，結合各學科學術專家，設置學校的公共藝術教育評估委員會，對公共藝術教育課程每兩年進行一次評估。主要評估課程設計科目、審核與修訂以及有關課時、分數(shù)的比例關系，確定每一個科系的中心課程，提出教學實施的基本目標；規(guī)定學生畢業(yè)時所需獲得總學分數(shù)以及選修課在各種課程領域中所占的比例與學分，修訂課程評價體系等，對不合時宜、落后淘汰的課程進行刪減，與時俱進、完善新時期的課程設置和教學目標。

3.開發(fā)各學校藝術教育的特色課程設置。一是提高公共藝術教育教材的編撰能力。對公共藝術教育教材的編寫在我國沒有成文的規(guī)章制度，單一的編寫目標、政府重視程度不足、人力財力保障不到位，使公共藝術教材出現(xiàn)了五花八門的形式，不少教師編寫和選用教材各不相同，目標規(guī)范也不一樣，給整體教學增加了很大的難度，教學效果也打了折扣，這些問題的存在就是編撰的教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標準。公共藝術教育的教材的總體設計在編制的過程當中沒有體現(xiàn)，目標性不強，存在片面性的傾向。而教材內容方面，高校公共藝術教材應該與藝術專業(yè)教材和中小學生藝術教材區(qū)別開來，它是非藝術類大學生的藝術通識教材，是普及教育。這就要求教材具有較強的針對性。首先，受教育的目標要針對所有普通大學生。其次，內容涉及知識面要廣、深淺度適中，能夠覆蓋大部分藝術領域。第三，要有可操作性，技能訓練選擇性要強，要讓學生從學習中掌握、體會，并最終運用到生活實踐中去?？傮w上講現(xiàn)階段我國高校公共藝術教育教材的編撰能力還有待提高，應考慮現(xiàn)代媒體技術對藝術教育帶來的內涵變化與發(fā)展內容，以及考慮學生的需要和興趣等情況。二是豐富公共藝術類課程的形式。在必須課程范圍內至少將一門作為藝術教育課程，并且對各種課程種類進行設計，具體包括：全校性質的公共藝術教育必修課：通過專家委員會進行決定，按照各個科系的不同特點決定不同的藝術必修課。學生必須學習并且獲得充足的學分才能夠畢業(yè)。建議確定精品課程的其中一門。在學生四年學習中其學分僅占被要求學習的藝術課程學分的一部分。全校性質的公共藝術教育中心課程：也就是每個學期必須設置的課程，屬于公共類型的選修課。通過公共藝術課程專家委員會詳細設計，每一門核心課程所需要的學分不能比學生畢業(yè)需要的藝術課程總體學分少。全校性質達到藝術教育任選課程：通過教師向學校遞交申請，呈報至公共藝術課程設計專家委員會，對開設的全部課程進行審核，應當包含各種類型，同時還要對各種門類進行融會貫通，例如舞蹈、音樂、美術等理論與實踐互相結合的綜合性課程。三是發(fā)展綜合性藝術教育精品課程。挑選具有淵博知識，德藝雙馨的教師擔任教師，設計體現(xiàn)大學辦學特點的精品名牌課程，促使教師以這些課程為榮，學生將此課程為幸。設置具有深厚文化底蘊的綜合性藝術課程，對學校具有的藝術教育資源積極整合，將各種藝術形式融合一體。對各個地區(qū)文化特點與人才資源積極發(fā)掘，聘用本校師資結合外聘人才，充分對本土知識的一般價值充分發(fā)掘，設計具有本地文化特點與學校歷史文化相結合的藝術人文綜合課程。應用現(xiàn)有的學校寶貴師資資源，聘請著名的專家設計顯著特點的藝術課程。清華大學校長曾經(jīng)說過，大學之大，并不是擁有高樓大廈，而是擁有很多大師，因此通過著名的教授主持精品藝術課程，進一步提高課程的學術與教學價值。四是設置多學科交叉融合的新型課程。充分應用高校自身具有的學科背景優(yōu)勢，積極構建學科群，促進與鼓勵學科交叉課程的設置，這不但與世界高度發(fā)展的科技相適應，也符合世界各國大學改革設置課程的趨勢，同時積極開拓了學生的世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘潛在的能力，對學科重點有效開發(fā)。例如對城市環(huán)境進行設計，建設音樂與藝術媒體，市場產(chǎn)品經(jīng)濟，設置機械工業(yè)工程，例如大量具備極強的建筑環(huán)境資源行業(yè)、機械工程專業(yè)，還有不少具備一定活力特點的中小型學科，例如生物醫(yī)學、廣播新聞、經(jīng)濟管理等，可以想象，例如在專業(yè)建筑環(huán)境中添加一些美學知識，醫(yī)學或者機械學也凸顯出了一定的藝術素養(yǎng)。那么，在設計整體中藝術思想顯現(xiàn)出極具創(chuàng)新能力的智慧火花，而他們設計的作品不置可否的表現(xiàn)出人文化與智慧，體現(xiàn)出較強的競爭能力。打破各個學科之間的壁壘重點便是藝術生態(tài)教育，推動各個學科互相補充和融合。中央音樂學院為了很好地適應社會要求，對新興學科進行廣泛的探索，例如設計音樂文學課程、音樂教育管理等。

三、重視師資隊伍建設發(fā)揮教師作用

教師是普通高校的公共藝術教育的推動和執(zhí)行者，教師的正確教育理念、藝術主導作用觀，都是發(fā)揮藝術主觀能動性和推動素質教育的有力保障。普通高校的公共藝術教育既是教育規(guī)律本身的需要，更是我國社會發(fā)展的需要。我國教育部制定的《學校藝術教育工作規(guī)程》明確了學校藝術教育的目標“以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹面向全體學生，分類指導，因地制宜，講求實踐的方針，遵循普及和提高相結合、課內和課外相結合、學習和實踐相結合的原則”。因此，通過公共藝術教育在高校中的推廣工作，不僅僅是讓廣大師生對我國、乃至全世界優(yōu)秀文化藝術作品的了解，更是為了通過授課方式，提高學生的人文素質修養(yǎng)、藝術鑒賞水平和自我的藝術眼光的提升。要加強各高校之間的藝術鑒賞培訓和交流活動， 加強教師學習、培訓，獎勵和激勵高校教師對藝術教育作出的貢獻，利用教學中設備的支持、資金的支持，扶持教師獲得成就，提高普通高校的藝術教師的素養(yǎng)和水平， 進一步發(fā)揮其主動性和積極性。

可以選擇一些非常熱愛藝術教育的年輕教師進行脫產(chǎn)或者是在職的培訓，結束以后，也可以成為高校藝術教育中的重要力量。此外，積極培訓非藝術專業(yè)教師具有的藝術修養(yǎng)，使其展現(xiàn)長期化與制度化。在藝術公共課堂上不僅僅局限在藝術課程，還應當在各個教學實際過程中不斷貫穿滲透。提高教師內在的藝術修養(yǎng)非常關鍵。有些高校為了滿足教師發(fā)揮特長、創(chuàng)造特色的需要，投入大量財力、物力，提供物質保障。如可以讓藝術教師的經(jīng)驗論文在會議上交流，可以適當降低職稱評定門檻，可以優(yōu)先考慮外出學習培訓等，利用和創(chuàng)造一切可能的條件在教師中推廣“你追我趕”的積極氛圍。另外在保證充足的經(jīng)費前提下，可以邀請著名的國內外學者、離退休文化名人安排教學，以便能夠對教師缺乏問題積極解決。針對當前的師資與課程設置情況，積極邀請一些高級人才進入當?shù)卮髮W組織學生教學，不僅可以對教學質量積極提升，強化藝術研究，還能夠塑造藝術教育氛圍，為教師和學生建立一個優(yōu)秀典型。

目前，全國很多地區(qū)都已經(jīng)構建了一定規(guī)模的大學城，由于互相距離較近促使其擁有區(qū)域優(yōu)勢，可以共享優(yōu)秀教師，也可以選擇多校綜合，醞釀一個藝術教育綜合的系統(tǒng)，學校除了對學生提供校內選擇藝術課程外，還可以積極組織學生在大學城其他學校獲取豐富藝術的教育。同時對各個院校之間加強溝通交流，推動教學發(fā)展，采用競爭制度，這樣不但能營造出一個繁榮的藝術教育環(huán)境，還能有效解決師資不足的問題。這樣才能充分發(fā)揮建設大學城的理念和作用。

四、創(chuàng)新科學的教育方法

（一）選擇出發(fā)點，我們要從學生興趣出發(fā)，以學生為本。學生的藝術欣賞能力是需要我們來培養(yǎng)和挖掘的。教師要向學生講授公共藝術教育素材，幫助他們理解作品產(chǎn)生的時代背景、作者性格、人生經(jīng)歷、歷史意義、文化知識等；同時還要在教學的過程中發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性思維和想象力，啟發(fā)他們對這些有價值的藝術作品提出自己的看法和見解，培養(yǎng)對藝術作品的鑒賞力。

（二）區(qū)別于應試教育，摒棄標準答案。高校公共藝術教育是提高素質教育為目標的，不應該將應試教育的考試與考核與其掛鉤，學校要把對藝術的美、對藝術的欣賞美作為推動和發(fā)揚大學生品格美、激情美的教育宗旨，挖掘大學生對藝術教育的熱情和潛能。把欣賞教育作為普通高校公共藝術教育的方式方法，就是讓學生認識事物、理解事物、把握作者的意圖，從而提高自身素質。欣賞也是一種教育，它不僅能開拓大學生的藝術思維、提升學生的審美情趣，而且還能凈化他們的心靈，洞察藝術之美，深入到藝術的海洋中。

（三）完善教學形式。普通高等院校的公共藝術教育課程應該考慮到當代學生的特點，以學生在日常生活中經(jīng)常遇到的一些審美問題作為教學的主要內容，解決當前校園內大學生所共同關注的審美問題，彌補課堂教育的不足，還可以利用舉辦藝術專題講座、手工制作、比賽演講、文娛活動等多種多樣的教學活動形式，對課堂教學沒有活力、藝術教育課程選擇性狹窄等問題進行解決。以此調動學生們對公共藝術的積極性。

（四）積極開展“第二課堂”等活動，掌握科學的學習方法。所謂的第二課堂實際上主要是指以實踐為主的學習活動，增強學生公共藝術教育的課程實踐。要充分借鑒國外公共藝術教育的實例，探索多元化教學途徑，多層次、多渠道地開展課堂以外的教育教學內容。公共藝術教育不能將教學局限在課文內容的范圍內，而是要鼓勵學生將所學的知識運用到實踐當中去，因為在實踐中更容易加深學生對課堂知識的理解，還可以提高所學知識的運用能力。要指導學生用自己對藝術的認識和理解來詮釋藝術作品，讓學生了解藝術作品，挖掘藝術內涵，提高審美效果。例如聽音樂會、參觀藝術展覽、舉行戲劇表演等，使學生掌握藝術欣賞的基本方法，運用比較欣賞法、聯(lián)系欣賞法，調動學生的積極性和主動性，自我理解、自我掌握。有計劃、有秩序的安排好“第二課堂”活動，讓學生動動手、動動腦，參與到豐富的藝術實踐活動中來，融入到公共藝術教育的過程中，讓藝術與生活相結合，藝術與思想相結合，提高全民素質，達到藝術教育的最終目標。