高效源于藝術(shù)

楊小菊

一堂好的英語課，就好像一篇優(yōu)美的散文，如行云流水，帶給學(xué)生美的享受。教師在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)策略，會(huì)使課堂充滿和諧的氣氛，讓學(xué)生陶醉在美的氛圍當(dāng)中，從而愉快地接受知識(shí)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，將下列教學(xué)藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)中，打開了學(xué)生的心扉，滋潤了學(xué)生求知的心田，并取得了較理想的效果。高效率取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，興趣產(chǎn)生于課堂教學(xué)的美感，美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中，教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識(shí)都能給學(xué)生帶來美的享受。作為一名受學(xué)生歡迎的教師，他（她）應(yīng)是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語言和表情，通過潛心創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入佳境。

二、充分運(yùn)用課堂提問藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維

英語課堂提問是英語教學(xué)中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)靥釂?，有利于檢查教師教與學(xué)的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于給學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生自覺互幫互學(xué)，培養(yǎng)和提高交際能力。那么，如何運(yùn)用課堂提問藝術(shù)呢？

1.介紹性的提問。

每節(jié)新授課前，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本課的內(nèi)容。例如在牛津版9A第三單元部分，我首先呈現(xiàn)以下問題：Do you have any problems？ Do you often quarrel with your classmates？ What do you think of your school life？ Do you feel stressed before the exams？ Do you think you have too many exams？ Do you think you have to lose your weight？ 通過這些提問，學(xué)生與教師更好地相互溝通，學(xué)生愿意與教師交流他們的問題，從而為reading部分的教學(xué)做好良好鋪墊。

2.理解性的提問。

所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有利于幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。如學(xué)過reading部分，可以提出以下問題：Do you have the same problem with Millie and Simon？ If you are Sigmund Friend， what advice will you give Millie and Simon？

3.分析比較性的提問。

在牛津版8A第一單元語法教學(xué)中，我請部分學(xué)生到前面來，提問以下問題：Is Lin Tao taller than Wang Lin？ Who is the tallest of the three？ Does Bill sing better than Jim？ Is Betty as slim as Kate？ Are you as pretty as your English teacher？學(xué)生通過回答以上這些問題，能迅速地掌握比較級(jí)和最高級(jí)的用法，以及as...as，not as...as的用法，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、巧妙運(yùn)用情感藝術(shù)策略，探索學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情感是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)師生情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，情感就會(huì)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生求知的心田，悄然使我們的教學(xué)變得輕松愉快起來。英語是一種語言，在英語教學(xué)中，學(xué)生在品味語言的同時(shí)也是在品味一種情懷、一種哲理、一種人格。教師要充分挖掘激發(fā)學(xué)生心理的情感源泉，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生自覺接受教育，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我采取以下方法演繹情感藝術(shù)策略：

1.加強(qiáng)師生之間的情感交流，努力營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，我采取教學(xué)激勵(lì)手段使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。上課時(shí)我面帶笑容，用慈愛的目光注視他們，并且及時(shí)表揚(yáng)稱贊他們，如：“You are wonderful/ excellent！You are clever enough to answer such a difficult question. Well done！”這樣的課堂用語使學(xué)生感到如一縷春風(fēng)吹拂心田。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

我采用多種教學(xué)方法來激發(fā)英語課堂和活動(dòng)，音樂、美術(shù)、游戲及多媒體是我常用的教學(xué)方法。上課前找一些英文歌曲磁帶在課堂上播放，或編一些簡單的英文歌曲教學(xué)生唱，使他們陶醉在美妙的音樂當(dāng)中，然后巧妙地由音樂導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中接受知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的特長，請一些擅長畫畫的學(xué)生在課堂上展示他們的才藝，同時(shí)出示一些圖片，不僅能使課堂氣氛活躍，充滿活力，增強(qiáng)趣味性，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

四、積極運(yùn)用創(chuàng)新藝術(shù)策略，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新藝術(shù)策略的運(yùn)用能夠培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。在課堂中首先要有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，其次是創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新的氛圍。

1.合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。

牛津版新教材圖文并茂，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖動(dòng)起來，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，學(xué)生間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)富有情趣的交際情境，優(yōu)化口語交際的氛圍。

現(xiàn)行的牛津教材源于生活，貼近生活，內(nèi)容生動(dòng)活潑，為教師創(chuàng)設(shè)語境、優(yōu)化口語訓(xùn)練提供了條件。如牛津版教材中9AUnit 4的話題是“我最喜愛的電視節(jié)目”，利用課件顯示一些有趣的電視節(jié)目，既豐富學(xué)生的知識(shí)，又提高學(xué)生的英語交際能力。

3.挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

在英語教學(xué)中，我運(yùn)用故事、圖片、音樂等學(xué)生喜愛的多種形象的教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們用英語講故事，根據(jù)圖畫編對(duì)話、做采訪，采用辯論的方式談?wù)撃承狳c(diǎn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

事實(shí)證明，課堂藝術(shù)策略的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)生的英語水平及能力，取得了顯著的效果。