信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實踐研究

孟云俠++魏一搏++姚紅玲++朱薇

摘 要： 本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，分析、探討了信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合的實踐途徑，以此加強(qiáng)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職教育 信息技術(shù) 實踐研究

在國家大力倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，深入研究并充分利用信息技術(shù)手段，探索并實踐各種結(jié)合形式，建設(shè)校本資源庫，搭建簡便、實用的操作平臺，為師生提供優(yōu)質(zhì)、多樣的課程資源，實現(xiàn)資源共享，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用好“碎片時間”，掌握自學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，并學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造，借此實現(xiàn)高職教育“不僅教給學(xué)生知識和技能，更要教會他們?nèi)绾畏椒ā钡慕逃繕?biāo)。石家莊信息工程職業(yè)向來注重信息技術(shù)在學(xué)院的教育教學(xué)中的作用，在信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實踐方面做了大量研究并取得一定的教學(xué)效果。

首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視，教師學(xué)習(xí)性強(qiáng)。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計到普通教師的重視，均可見其重視程度。我院設(shè)有多個教學(xué)服務(wù)器，搭建教學(xué)資源庫平臺，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及校本教學(xué)資源，面向所有教師和學(xué)生全面開放，方便相同、相近、相關(guān)課程的教師之間共享資源，學(xué)生亦可以在課上、課下隨時訪問，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。學(xué)院每年還不定期采取“走出去、請進(jìn)來”的方式組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，使教師緊跟時代步伐，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，以不斷適應(yīng)當(dāng)前信息化的進(jìn)程，實現(xiàn)“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”的教育信息化目標(biāo)。

其次，在教學(xué)實踐中，教師們積極探索與所任教學(xué)科的結(jié)合途徑。通過“走出去、請進(jìn)來”等學(xué)習(xí)形式，教師們了解到當(dāng)前國家教育信息化的發(fā)展正在以“迅雷不及掩耳”之勢走來，不掌握新的信息技術(shù)，不緊跟時代的步伐，就難以完成“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水甚至是源源不斷的活水”的教學(xué)任務(wù)，所以不同學(xué)科的教師們都在結(jié)合自己所任教的學(xué)科及所授課班級學(xué)生的特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，充分利用學(xué)院的資源平臺及先進(jìn)的技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足“照顧大多數(shù)的同時還要注重個性化培養(yǎng)”的教學(xué)要求。

我院各個專業(yè)、各個課程教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合課程特點及我院所具有的軟硬件資源，在信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實踐方面進(jìn)行了如下幾方面的探索：

1.針對重點、難點制作大量“微課”視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中，方便了課程組教師間的交流與分享，同時，也為同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。

2.充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等便利條件，開發(fā)相關(guān)、相近課程的慕課資源，與兄弟院校互通有無，為師生提供便利條件。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，參考大量相同、相近的課程資源，將優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用“碎片化”的時間，集百家之長，吸收好的教學(xué)成果為己所用。

4.充分利用移動教學(xué)課堂形式，將師生人手一機(jī)（每人手中必定有一安卓或者是蘋果手機(jī)）充分利用起來。開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件，提供相關(guān)的APP應(yīng)用，將移動信息技術(shù)教學(xué)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機(jī)進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又充分利用了時間，解決了部分學(xué)生每天拿著手機(jī)除了刷微博、看空間、玩游戲、聊天等便不知道做什么的問題。

通過上述各種途徑解決信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合的問題，擴(kuò)展了教學(xué)手段，使教學(xué)不再局限于課堂上，同時延伸到課外、課余，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性方面起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，將信息化手段融入高職教育教學(xué)中，最終的目的是實現(xiàn)教育的信息化，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生們，所以，在具體的實施過程中，教學(xué)工作者（任課教師和學(xué)生管理人員）要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生們充分認(rèn)識到信息化在個人的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作中的重要性，借此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念打下牢固基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前的教育形態(tài)是以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、家庭化、個性化”的學(xué)校教育、家庭教育與社會教育三者相結(jié)合為特征的，是與信息社會時代相適應(yīng)的、適合每個人個性發(fā)展的生態(tài)文明教育。面對創(chuàng)新教育時代，學(xué)校發(fā)展、教師成長、人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育工作者，一定要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，將信息化技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借此實現(xiàn)“國家和社會需要的合格公民、技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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注：本文是2015年度河北高等教育科學(xué)研究課題《信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實踐研究》（GJXH2015-20）的研究成果。