小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用初探

孫義青

摘 要： 信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和合作探究能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。本文從運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難、強化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力等方面作探討，讓信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合達到明顯的教學(xué)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的情境、形象的畫面、美妙的音樂，從而發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性、傳播性和高效性，有利于我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，極大地促進課堂上的信息交流，從而更注重學(xué)生的個體感受，突出知識的體驗。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的高度應(yīng)用，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)開辟更大空間，提供豐富生動的資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識和表達觀點提供有力的工具。

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，可以讓各種教學(xué)資源在各個教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)的根本改變，達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和提高他們合作探究能力的目的，為我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，可以在課前制作精美的多媒體課件，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，較好地創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境。在這個情境中，我們要教授的生字變成每個學(xué)生必將扮演的角色。通過優(yōu)美的歌曲、鮮活的角色，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為他們在小學(xué)語文課堂中快樂地識字打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)我最喜歡的卡通人物識字內(nèi)容的時候我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用可愛的故事人物、優(yōu)美的背景音樂和生動有趣的畫面，把學(xué)生引入向往已久的故事王國，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點，通過做游戲的形式給他們創(chuàng)設(shè)識字情境。讓學(xué)生在游戲中扮演各種卡通人物角色，然后讓他們找到自己喜歡的卡通人物，并將寫有名字的卡片交給自己喜歡的卡通人物，然后叫學(xué)生讓自己找到的卡通人物進行自我介紹，從而判斷自己找得對不對，在這個過程中，我們實際上就是對人物名稱的一次次反復(fù)認讀的過程。通過做游戲的方式把教學(xué)目標變成學(xué)生的興趣點，讓他們在輕松愉快的活動中實現(xiàn)教學(xué)目標，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高課堂教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，拼音往往是教學(xué)重難點，那么如何運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點呢？比如在教授比較平翹舌的聲母“s-sh”的發(fā)音時，可以設(shè)計讓“sh”的“h”閃動或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時注意翹舌，給學(xué)生留下深刻的印象。又如在教授一些相似生字的時候，可以通過多媒體課件將一些生字通過添加一筆就變成另外一個字的時候，比如讓學(xué)生對“大”加一筆變成不同的字，通過在大字上下左右閃爍或者變色變成“太”、“天”和“犬”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細微差別中的不同，引導(dǎo)他們仔細觀察，從而突破教學(xué)重難點，同時通過信息技術(shù)給學(xué)生提供生動的畫面，幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、運用信息技術(shù)強化學(xué)生讀寫訓(xùn)練

在教授學(xué)生模仿音朗讀的時候，要想辦法強化學(xué)生練習(xí)，只有如此才能強化學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)我們在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時候，首先可以播放課文的錄像并且同時播放與之對應(yīng)的錄音，然后在錄像的畫面中重點強化的內(nèi)容進行閃爍的提示，提示學(xué)生課文的重點詞，讓學(xué)生跟著錄像畫面變換輕聲復(fù)述課文。反復(fù)通過這種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松記住課文的重點詞匯，然后通過暫停鍵對重點內(nèi)容進行暫停播放，指導(dǎo)學(xué)生在自己的作業(yè)本上寫出即將播放的內(nèi)容，再點擊暫停鍵進行播放。這時候?qū)W生再對自己剛剛寫好的詞匯進行核對，看看自己剛才書寫的是否正確，通過這種方式強化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生教授口語交際訓(xùn)練部分內(nèi)容的時候，語文教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造接近我們生活實際的交際環(huán)境，促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。比如在自我介紹家庭人物為主題的口語交際訓(xùn)練時，我將借助多媒體課件，先向大家播放一段大頭兒子小頭爸爸的動畫片，然后提示大家：我們在動畫片中看到了哪些人物？那么同學(xué)們，你們家有哪些人物呢？能通過自己的語言給我們大家介紹一下嗎？你們家的這些人物他們有什么樣的特征呢？通過提問的方式和輕松的談話營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，創(chuàng)造適宜的交際情境，讓學(xué)生能說，有話可說，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

總之，信息技術(shù)就像一個魔法棒，變換著我們的課堂，豐富著我們的教學(xué)，早已深入教學(xué)課改的前沿，為小學(xué)語文教學(xué)提供一片新天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在幫助教師提高學(xué)生的語言交際能力等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]語文課程標準（2011年版）解讀.高等教育出版社.

[2]李克東，主編.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用.電子工業(yè)出版社.