項目教學在單片機教學中的應用探索

王小軍

摘 要： 本文從中職學校單片機課程的現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合項目制教學模式的特點，探討中職學校在單片機課程以項目化教學改革實施的可行性、對策及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 單片機課程 項目化教學 教學模式改革

一、背景

單片機技術(shù)是一門綜合學科。對于中職學生而言，尤其是機電類專業(yè)學生，掌握單片機的軟硬件技術(shù)，不但贏得就業(yè)市場的競爭力，還將受益終生，因此，中職電類相關(guān)專業(yè)普遍開設單片機的原理與實訓課程。單片機雖好，但是本門課程要求非常高，既要有數(shù)字電路、模擬電路的基礎知識，還要掌握單片機開發(fā)技術(shù)，更要有一定的邏輯思維能力，許多學生學習本門課程感覺難度很大，這對單片機相關(guān)課程的教學改革提出要求。

二、教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的單片機教學，先講單片機的發(fā)展歷史，然后講單片機內(nèi)部架構(gòu)等理論知識，最后才是實驗學習。學生從一開始就進入復雜的原理、理論學習，在沒有單片機實踐經(jīng)驗的情況下，所學知識難于理解。很多學生對單片機理論知識的學習如同空中樓閣，很多學生根本聽不懂，這樣使學生還沒有真正接觸單片機就已經(jīng)感覺學不下去，大多半途而廢。

三、項目教學法介紹

項目化教學即項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它具有以下特點：

1.實踐性：項目的主題與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，學生的學習更有針對性和實用性。

2.自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生自主、自由地學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。

4.綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項目完成質(zhì)量。

四、解決對策

1.降低理論知識難度。目前中職學生基礎知識水平不高，理論知識如果牽扯太多專業(yè)概念，就會使中職學生把握不了學習重點。以“必須、夠用”為原則，在理論教學中應通過實際項目需求，把相關(guān)的理論知識分解在各個項目實驗中，再依據(jù)不同的項目，把理論知識串起來講解。這樣既降低了單片機課程理論知識的起點，又把單片機課程中理論知識的難點分散，激發(fā)學生對單片機后續(xù)課程學習的興趣。

2.針對課程特點，實施項目教學。首先要設計好項目內(nèi)容，先做簡單項目，例如設計一個單片機能“跑“起來的最小應用系統(tǒng)，完成第一個項目——流水燈，讓中職學生對單片機系統(tǒng)有一個感性的認識。然后設計單片機I/O口的控制的項目，例如數(shù)碼管的顯示；電機運轉(zhuǎn)等這些項目。因為單片機的輸入檢測，輸出控制是通過對其I/O的控制實現(xiàn)的。學生掌握了這些控制方法，為后續(xù)項目的順利實施奠定了基礎。

3.理論知識與項目實驗銜接。在項目實驗環(huán)節(jié)中，讓學生“做中學”，若項目實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，再進行理論知識的講解，此理論知識講授要“講精，講透”。要求學生在項目實驗的基礎上進一步深化，將幾個簡單項目綜合在一起設計制作更復雜、具有較完備功能的實際系統(tǒng)。學生在項目任務的完成過程中，遇到難點，教師可以適當引導，可采用啟發(fā)問答形式，讓學生自己思考，鼓勵學生動手實踐，仔細觀察每一次實驗的結(jié)果，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.驗證性實驗與設計性項目銜接。驗證性實驗是指為驗證已經(jīng)學習過的理論知識所設置的實驗；設計性項目是以實際設計項目目的要求和項目條件，由學生自行設計項目方案并加以完成的項目。傳統(tǒng)的教學方法是驗證性實驗，在現(xiàn)在的實驗教學中還有一定的作用，可為設計性項目的實施提供必要的基礎。通過開設幾個驗證性實驗可讓學生了解單片機的基本構(gòu)成和基本工作原理，所以在開設設計性項目前開設驗證性實驗是非常必要的。同時，一些設計性項目的實施是對驗證性實驗進行改造而成，特別是對于開始的簡單的設計性項目更是如此。采用這么一種由驗證性實驗作為基礎并進行改造的方法對于以基本原理的掌握為目標的簡單的設計性項目具有很強的可操作性，有利于從驗證性實驗到設計性實項目的自然銜接，進一步提高學生利用現(xiàn)有知識解決實際問題的綜合能力。

五、項目實施中需要注意的問題

1.教師自身方面。教師應保證有足夠的經(jīng)歷投入項目教學，對項目的設計、實施方法等方面有針對性，對項目實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題及時解決，對每個項目都非常熟悉，最好自己親自實踐過。項目教學在實施中教師對學生的指導要注意把握度，給學生適當?shù)囊龑Ш吞崾荆膭顚W生采用各種方法自行解決問題，包括小組內(nèi)討論、小組間的討論、查閱相關(guān)技術(shù)手冊和參考資料等，提高學生的自主學習能力。

2.多元化的評價體系。學校應當改變傳統(tǒng)以分數(shù)考核學生學習情況的評價模式。單片機課程如果只是掌握一些理論知識而沒有實戰(zhàn)能力，分數(shù)再高都不能算是學好、學會。作為對學生的評價，應確立以項目實踐能力為主體的多元性評價體系，“形成性評價”和“總結(jié)性評價”相結(jié)合及時反應學生的學習情況。通過對學生做的項目難易程度、項目完成的效果、質(zhì)量等驗收情況給出合適的評價，保證人人在項目實施中都有所收獲。中職學校應支持、鼓勵并完善以項目化教學改革，以保證單片機項目化教學改革的順利實施。可以此為中職學校相應教學改革的切入點，待時機成熟，向其他課程推廣。

現(xiàn)在在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，教學改革非常重要，開展單片機課程項目化的教學改革勢在必行。單片機課程需要相適應的教學方法才能達到教學效果，單片機項目化的教學模式改革符合認知規(guī)律，體現(xiàn)“學以致用”、“以學生為中心”的教學理念，實施好單片機項目化教學模式改革為中職學校單片機課程教學提供光明的道路，為社會培養(yǎng)出使用人才提供方法。

參考文獻：

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