初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能微探

屈麗莉

摘 要： 課堂導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是歷史課堂的重要組成部分，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量將直接影響后期的整體課堂教學(xué)質(zhì)量，一個精彩的課堂導(dǎo)入將會迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，自然地將學(xué)生引入日常歷史教學(xué)。作者主要從四個方面對導(dǎo)入技能進(jìn)行闡述：含義、方法、積極作用及需要注意的幾個問題。作者認(rèn)為初中歷史教師，要十分重視導(dǎo)入技能的設(shè)計與運用，以便讓它更好地為初中歷史課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入方法

引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，當(dāng)然對于歷史這一人文學(xué)科的歷史課堂教學(xué)亦是如此。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，課前導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重要組成部分?！皩?dǎo)入”就像是一首樂曲的“引子”①，老師精心設(shè)計的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對歷史知識的求知欲望。對于剛上初中的學(xué)生而言，剛剛接觸這門全新的課程，課前導(dǎo)入如何？對于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的歷史知識至關(guān)重要。因此，筆者主要從以下四個方面談?wù)剛€人對導(dǎo)入技能的一些看法。

一、導(dǎo)入技能的概述

課堂導(dǎo)入是教師在上課一開始時的一種教學(xué)行為，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)的認(rèn)知準(zhǔn)備，促使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待和參與需求，從而使學(xué)生投入本課的學(xué)習(xí)之中②。在歷史課堂教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的重要組成部分，它起著承上啟下的作用。結(jié)合歷史這一學(xué)科特有的性質(zhì)，課堂導(dǎo)入直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，會將遙遠(yuǎn)的歷史拉近學(xué)生，貼近現(xiàn)實生活，有效地把學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入會引導(dǎo)學(xué)生對原有知識進(jìn)行重新組織，建立起與新知識的聯(lián)系，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果③。

二、初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的幾種常用方法

導(dǎo)人方法的正確選擇，會使整個歷史課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課前導(dǎo)入的方法有很多種，可是對于初中學(xué)生而言，導(dǎo)入方法的選擇尤為關(guān)鍵。通過筆者近來的觀察與總結(jié)，認(rèn)為以下幾種方法更適合初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即通過復(fù)習(xí)舊課或原有知識對新課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的方法④。這種導(dǎo)入方法可以使學(xué)生從以前學(xué)習(xí)過的舊知識自然過渡到所要學(xué)習(xí)的新知識中，這樣不僅回憶、復(fù)習(xí)了舊知識，而且對所要學(xué)的新知識有一定的了解。但是在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時，一定要特別注意一點，我們在這里所說的舊知識，并不僅僅是指我們之前學(xué)過的知識，而是要與所學(xué)新課相關(guān)的一些知識，對新課學(xué)習(xí)有一定幫助的知識。

比如，我們在講《王安石變法》一課時，就可以采用這種導(dǎo)入方法。在上課一開始，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的《商鞅變法》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生：“在秦朝商鞅進(jìn)行一系列的變法措施使秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面取得了空前的進(jìn)步，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最強(qiáng)大的封建國家，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了堅實的基礎(chǔ)。在之后的宋朝有一個人也進(jìn)行了一種變法？為北宋的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他就是王安石。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)北宋，領(lǐng)略一下王安石是如何進(jìn)行變法，使積貧積弱的北宋得以發(fā)展，今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：王安石變法?！崩蠋熣_引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的商鞅變法過渡到今天要學(xué)習(xí)的王安石變法。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。這種方法就是在上課一開始，老師就有目的地設(shè)置懸念，提出一些與本課相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性和好奇心，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。例如，在講五四運動這一課時，老師就可以采用這種方法。老師講：“同學(xué)們，你們知道每年的5月4號是什么節(jié)日嗎？”學(xué)生說道：“五四青年節(jié)。”那你們知道五四青年節(jié)是怎么來的嗎？是為了紀(jì)念五四運動，那什么是五四運動呢？就這樣老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生求知的興趣和欲望，激起他們對本課的好奇心。老師提出各種問題讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，整堂課下來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果事半功倍。

3.熱點事件導(dǎo)入法。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微格等已經(jīng)廣泛普及中學(xué)歷史教學(xué)。學(xué)生了解新聞時事也是極其方便的，我們可以利用當(dāng)前熱點話題進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入，利用熱點話題進(jìn)行新課導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，與當(dāng)前熱點相結(jié)合使遙遠(yuǎn)的歷史變得生動有趣。例如我們在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，可以利用去年我國舉行的“中國人民抗日戰(zhàn)爭70周年紀(jì)念日”盛大閱兵進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入?，F(xiàn)在的初中生興趣比較廣泛，對于當(dāng)今國事也比較關(guān)注，因此教師可以合理利用當(dāng)前的熱點事件進(jìn)行新課導(dǎo)入。

4.故事導(dǎo)入法。相對于枯燥乏味的閱讀歷史課本，學(xué)生更愿意聽一些有趣的小故事。因此，歷史教師可以抓住學(xué)生的這種心理特征，以講故事為切入點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

可以用于歷史課堂教學(xué)的故事有很多種，比如一些重要歷史人物的生平事跡、古代神話傳說等。利用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入要盡量簡單化，導(dǎo)入時間需合理，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。從故事中提出問題，讓學(xué)生積極思考，從而進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)中。

5.影視導(dǎo)入法。如今大家都生活在一個信息化比較發(fā)達(dá)的時代，越來越多的歷史知識、歷史典故已經(jīng)通過眾多影視作品逐漸呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，電視已經(jīng)成為每個人日常生活中不可或缺的東西。所以，我們可以把有價值的一些影視作品帶入歷史課堂中，把學(xué)生的興趣變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)歷史知識的動力。

比如現(xiàn)在熱播的電視劇“羋月傳”，歷史教師在講有關(guān)秦國的歷史時，就可以以這部熱播的電視劇作為歷史課堂的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。影視導(dǎo)入法對于初中生這個年齡特征和心理特征來說，是一種很有效的導(dǎo)入方法，這種方法可以有效地營造良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于加深學(xué)生對一些比較難的歷史知識的理解，從而提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，課前導(dǎo)入方法有很多種，歷史教師可以根據(jù)課堂實際需要決定選用哪種方法。但是筆者認(rèn)為依據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以上這幾種方法更為合適，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以上僅僅是筆者的個人觀點。

三、初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極作用

“良好的開端是成功的一半”，這就意味著，對于初中歷史課堂教學(xué)而言，課前導(dǎo)入極其重要。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入技能的合理運用有如下積極的作用。

1.一個精彩有趣的課堂導(dǎo)入，會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性，滿足學(xué)生對歷史知識的求知欲望，同時將營造融洽的課堂教學(xué)氛圍，將遙遠(yuǎn)的歷史知識變得生動有趣，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在課堂一開始，要將學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)中迅速拉回課堂中，一個精彩的導(dǎo)入設(shè)計是極其有必要，它將提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.起著承上啟下的作用。課前導(dǎo)入不僅會引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)我們學(xué)習(xí)過的舊知識，而且會為我們即將所要學(xué)習(xí)的新知識埋下伏筆，加深學(xué)生對知識的理解，幫助理清歷史知識之間的聯(lián)系，對后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)有積極的影響。

4.一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，會為學(xué)生清楚地闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和即將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，這為以后的課堂教學(xué)提供了一個有利條件。

導(dǎo)入技能的有效運用，會使整個歷史課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在愉悅的心情中輕松學(xué)習(xí)歷史。

四、課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的幾個問題

導(dǎo)入技能的合理運用使日常初中歷史課堂教學(xué)變得生動有趣，同時對于導(dǎo)入技能的使用應(yīng)該特別注意以下幾個問題。

1.導(dǎo)入要控制好時間。初中一節(jié)歷史課是40分鐘，因此教師要合理利用課堂的每一分鐘，如果課堂導(dǎo)入時間過長，則會影響這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整體完成進(jìn)度，最終不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會適得其反。

2.導(dǎo)入要為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡單明了。導(dǎo)入的設(shè)計必須明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對性強(qiáng)。

3.導(dǎo)入要符合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和欲望，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然過渡到本課的教學(xué)中。因此，初中歷史教師設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)該針對學(xué)生實際問題進(jìn)行精心設(shè)計。

4.課前導(dǎo)入方法應(yīng)根據(jù)初中生的實際情況、本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與設(shè)計，并且要緊扣所要講的教學(xué)內(nèi)容，不能偏離主題，要選取學(xué)生比較熟悉和容易接受、理解的材料。

5.導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，與問題相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生對歷史知識的強(qiáng)烈好奇心。

結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中歷史教師一定要特別重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的不斷更新和優(yōu)化。課堂導(dǎo)入將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，也將關(guān)系整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對歷史知識的掌握程度。因此，我們務(wù)必特別關(guān)注導(dǎo)入技能的研究，不斷加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的訓(xùn)練和方法的選擇，努力提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①陳輝.中學(xué)歷史教學(xué)論新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：215.

②于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009：194.

③陳輝.中學(xué)歷史教學(xué)論新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：215.

④陳輝，中學(xué)歷史教學(xué)論新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：216.

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