《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究

張延芳++袁浩

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程受到了人們的重視。因此，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)出廠教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，分析了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式的必要性，并提出了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)人才；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.09.116

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的要求，因此，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)在教育事業(yè)中的應(yīng)用水平不斷提升。所謂“分層教學(xué)模式”，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)分類設(shè)定的教學(xué)方法。在該模式中，會(huì)制訂符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，相關(guān)高校應(yīng)大力實(shí)施分層教學(xué)模式，提升對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過分注重形式教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，各大高校進(jìn)行了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，但在目前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，大部分任課教師都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師擔(dān)任的。這樣雖然可以使教師資源得到充分應(yīng)用，但他們主要以教授專業(yè)課知識(shí)為主，并未準(zhǔn)備包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教案，且其認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，并不重視《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)。因此，在課堂上，多數(shù)教師只按照教學(xué)形式完成了教學(xué)任務(wù)，未引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

由于校方未重視《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，所以，只為學(xué)生安排了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的理論知識(shí)課程，未為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)踐中理解理論知識(shí)。雖然有些學(xué)校開設(shè)了上機(jī)課程，但在上機(jī)過程中，教師并未盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生常在課堂上聊天、玩游戲、看視頻等，很少有學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)。在此情況下，學(xué)生不僅學(xué)不到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 分層教學(xué)模式的必要性

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同

在入校前，部分大學(xué)生非常熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，能合理、快速地操作計(jì)算機(jī)，而另一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏。由此可見，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況采取分層教學(xué)的模式。

2.2 社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的要求

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，在科研、教育、醫(yī)療等方面起著至關(guān)重要的作用，以計(jì)算機(jī)為重要支撐的行業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。因此，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)與其他專業(yè)完美結(jié)合是當(dāng)今高校面臨的重要問題之一。各大高校應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)的新要求，不斷更新教學(xué)方法，使學(xué)生跟上信息發(fā)展的腳步，并利用分層教學(xué)模式，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的專業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 用人單位的要求越來越高

以往，如果一個(gè)學(xué)生了解部分計(jì)算機(jī)常識(shí)，且熟悉簡單的計(jì)算機(jī)操作方法，其可能會(huì)在用人單位受到重視。但在目前計(jì)算機(jī)不斷普及的情況下，這種現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了。對(duì)于大學(xué)生而言，如果僅僅了解一些簡單的計(jì)算機(jī)知識(shí)，其在社會(huì)當(dāng)中將寸步難行。目前，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高，不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求在提高，且對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。因此，各大高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的水平，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

3 分層教學(xué)模式的實(shí)施方法

3.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為不同的學(xué)生設(shè)置了相同的課程，未考慮學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。這不利于學(xué)生的正體發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致部分成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不愿接觸計(jì)算機(jī)。因此，為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，各大高校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)置計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。具體而言，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)前開展計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 根據(jù)各個(gè)專業(yè)的需求教學(xué)

計(jì)算機(jī)在每個(gè)專業(yè)的應(yīng)用都大相徑庭，如果所有專業(yè)都采用一種模式教學(xué)，則會(huì)使一些專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)。這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，各大高校應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)非常廣泛，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)其計(jì)算機(jī)操作能力的要求，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、硬件技術(shù)能力方面的發(fā)展；對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生（會(huì)計(jì)、建筑等）教學(xué)時(shí)，應(yīng)貼近、聯(lián)系其專業(yè)知識(shí)，而不是為他們?cè)O(shè)置一些復(fù)雜的軟件開發(fā)課程，這會(huì)增加此類學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅無法使此類學(xué)生充分掌握計(jì)算

機(jī)知識(shí)，還可能導(dǎo)致其喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其只將計(jì)算機(jī)當(dāng)作輔助工具，因此，為其設(shè)置的課程應(yīng)盡量簡單，只要保證相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與其專業(yè)吻合即可。

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)——計(jì)算機(jī)具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師可采用案例教學(xué)法，通過案例使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并做到舉一反三；利用課堂理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，并為學(xué)生設(shè)置由易到難的課程，從而使其循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。值得注意的是，教師選取的案例應(yīng)符合教學(xué)要求，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使每一個(gè)案例都能發(fā)揮應(yīng)有的效果。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐操作不僅能鞏固已掌握的理論知識(shí)，還能提升自身的上機(jī)操作能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在生活、教育、醫(yī)療和科研領(lǐng)域起著非常重要的作用。因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，各大高校也面臨著艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，各大高校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和專業(yè)需求，采取分層教學(xué)的模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高其計(jì)算機(jī)操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

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〔編輯：張思楠〕