新媒體下網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程的應(yīng)用性研究

溫曉磊+楊立紅

摘 要：新媒體是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的衍生物，以新媒體為平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的新舉措，是與傳統(tǒng)視頻教學(xué)不同的新課程方式。新媒體視頻課程加強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的廣度和深度，更注重培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力和快速記憶能力，對(duì)授課教師認(rèn)知度和講授方法也是有挑戰(zhàn)性的。通過對(duì)這種課程應(yīng)用化研究，分析新媒體下視頻課程的發(fā)展趨勢，探索教師如何運(yùn)用新媒體更好、更快捷傳授知識(shí)，鞏固了學(xué)生知識(shí)體系的完整度。通過對(duì)新媒體下視頻課程應(yīng)用化進(jìn)行深入探討與應(yīng)用研究，從幾方面論證了這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢以及將會(huì)遇到的問題，對(duì)未來高等院校培養(yǎng)檢驗(yàn)技師提供新思路，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)視頻課程；高等院校

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.137

新媒體是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的衍生物，比如微信、易信等方式，在人際溝通之中扮演著越來越重要的角色，已然成為我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑焕眯旅襟w的優(yōu)勢，高校課程改革也必然會(huì)有著廣泛的應(yīng)用前景。隨著高等院校培養(yǎng)人才模式的轉(zhuǎn)變，尤其是在新媒體快速發(fā)展的大背景下，新媒體對(duì)于課程建設(shè)有著不可比擬的優(yōu)勢作用。課程體系的建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)科發(fā)展前途，也關(guān)系到專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，在現(xiàn)有形勢下打破原有課程框架，引入新媒體這一方式，建立新型網(wǎng)絡(luò)化課程體系，是解決現(xiàn)實(shí)課程體系不完善、不完整的有效辦法。因此，運(yùn)用新媒體以及網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，建設(shè)有針對(duì)性的課程，通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播前沿知識(shí)，在提高人才素質(zhì)等方面有著廣闊的發(fā)展前景。

新媒體中的網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)意義上的視頻教學(xué)。在這種課程中，網(wǎng)絡(luò)不僅充當(dāng)了課程教學(xué)的媒介、分享知識(shí)的平臺(tái)，也是課程在新媒體中可以有效利用的途徑，更重要的是，學(xué)生可以快速吸收有利于自己的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深挖自己感到有興趣的知識(shí)點(diǎn)，以廣度求深度。同時(shí)，新媒體中的視頻課程可以共享于不同的領(lǐng)域，尤其是本專業(yè)前沿的研究方法和成果，通過網(wǎng)絡(luò)也可以快速傳播并且分享。直觀、隨時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，與新媒體中的網(wǎng)絡(luò)人交流科研想法，是這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)，也是將網(wǎng)絡(luò)與課堂連接，創(chuàng)建新型教學(xué)模式的一種嘗試。

1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)視頻課程在高校教育體系中涉及方方面面，而新媒體下的視頻課程剛剛興起，作為課堂授課的補(bǔ)充已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。目前，新媒體下的視頻課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒有為他們提供種種有利于自主學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生缺少有針對(duì)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、發(fā)展規(guī)劃，以及對(duì)視頻課程無法連續(xù)的學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)初衷是以課程體系為基礎(chǔ)，與課堂上講授課程在本質(zhì)上沒有太大區(qū)別，學(xué)生無法利用有限的碎片時(shí)間完成對(duì)課程的全部學(xué)習(xí)，是造成目前這一現(xiàn)狀的癥結(jié)所在。制定有計(jì)劃、有目的的視頻課程發(fā)展戰(zhàn)略是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，將為穩(wěn)步推進(jìn)教育改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻課程的界定顯得模糊不清，有時(shí)被認(rèn)為是視頻課程放在網(wǎng)絡(luò)上這種簡單的概念；更有人把視頻課程理解成是教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)直播，只有幾個(gè)課件或幾篇講稿，指定參考教材。其實(shí)，新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程是有著本質(zhì)的區(qū)別：它是主要應(yīng)用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊技術(shù)，通過同步轉(zhuǎn)播機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，第一時(shí)間與外界溝通、共享信息的一種教學(xué)模式。新媒體視頻課程的優(yōu)勢在于充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，以“短時(shí)間、小內(nèi)容”為授課的基礎(chǔ)，通過專題講解，吸引學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以興趣帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)也是新課程體系建設(shè)下對(duì)教學(xué)方式的探索之一。

2011年復(fù)旦大學(xué)與美國哈佛大學(xué)、日本東京大學(xué)聯(lián)合主辦的“桑德爾的教室”網(wǎng)絡(luò)同步課程正式在三所大學(xué)開設(shè)。國際著名政治哲學(xué)家、哈佛大學(xué)政府系講座教授邁克爾桑德爾帶來了題為“關(guān)于日本大地震的特別講座：我們應(yīng)當(dāng)如何生活？”的課程，三所大學(xué)的大學(xué)生作為首批學(xué)員參與了為時(shí)3 h的課程討論。通過這一課程，國際知名專家和學(xué)生之間分享對(duì)問題的看法，進(jìn)行良性互動(dòng)，達(dá)到了很好的教育目的。而同步視頻課程在國內(nèi)高校開設(shè)很少，教學(xué)主要方式仍是以課堂教學(xué)為主，缺少有效的溝通機(jī)制。

最近，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程研究的反思越來越關(guān)注。這種關(guān)注普遍來自于高等院校對(duì)于教學(xué)改革的嘗試以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程的重視。利用新媒體這一成熟的網(wǎng)絡(luò)載體，結(jié)合高校自身課程方面的各種優(yōu)勢，形成具有鮮明特點(diǎn)和特色的視頻課程。在深化教育改革的大背景下，將各種媒體資源引入課程建設(shè)的思路，對(duì)于加強(qiáng)高校教師的認(rèn)知度，提升高校授課水平有著很顯著的促進(jìn)作用，也是高校今后課程體系建設(shè)的新趨勢。

2 新媒體同步視頻教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)

2.1 知識(shí)獲取的多效性

目前，大學(xué)生獲取知識(shí)有著廣泛的途徑，可以根據(jù)自己的特長通過網(wǎng)絡(luò)論壇、MSN、微信、易信等社交工具快速、有效地獲得知識(shí)。有針對(duì)性、貼近知識(shí)前沿，是新媒體網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程先天的優(yōu)勢；在最短的時(shí)間里向?qū)W生灌輸、啟發(fā)各種知識(shí)點(diǎn)，以及幫助學(xué)生了解、掌握知識(shí)是新媒體視頻課程的主要方向。

新媒體中的視頻課程是在課程內(nèi)容、知識(shí)體系等方面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，媒體和視頻教學(xué)只是一種課堂載體，把原先的課堂教學(xué)搬移至網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)直接講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從自己自身出發(fā)補(bǔ)足缺乏整體上的知識(shí)認(rèn)知，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在有興趣的理解和記憶下，使各門類的知識(shí)聯(lián)系起來，做到觸類旁通，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘課程中學(xué)生難以理解或記憶的重點(diǎn)，以小片段或整堂課的方式讓學(xué)習(xí)延伸課堂之外，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲。隨著網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播技術(shù)的日漸成熟，新媒體下的同步視頻課程可以運(yùn)用到真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用，尤其是專業(yè)技能的應(yīng)用方式，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條。

2.2 快速提高學(xué)生分析問題的能力

就目前來說，新媒體大多集中于網(wǎng)絡(luò)軟件，通過手機(jī)和電腦等硬件實(shí)現(xiàn)視頻課程。而課程本身的目的在于，幫助學(xué)生在上課之余提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。學(xué)生自身能力的提高是檢驗(yàn)視頻課程的主要原則和方向，而課程本身的吸引度和關(guān)注度也反向促進(jìn)了教師在課程教學(xué)的投入熱情，所以新媒體中視頻課程會(huì)成為科研與教學(xué)的重要組成部分。因此，在短時(shí)間內(nèi)課程內(nèi)容質(zhì)量的高低就成為了關(guān)鍵，學(xué)生獨(dú)立解決和分析問題能力的提升，對(duì)于今后從事的工作就顯得十分重要。新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)課程實(shí)際上拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以從視頻課程中更加深入地了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，形成自己的理解。學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上借助新媒體平臺(tái)中的社交工具等方式，通過視頻課程在教師與學(xué)生之間建立起溝通渠道，隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)溝通、探討問題、共享前沿知識(shí)構(gòu)成；對(duì)在課程之外感興趣的話題進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中，教師還可以有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生依據(jù)自己分析的結(jié)果在新媒體平臺(tái)上反饋，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的綜合分析問題的能力。網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程是聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課程的一種新模式，對(duì)于加深學(xué)生理解知識(shí)達(dá)到快速提高學(xué)生分析問題的能力有著重大幫助。

2.3 知識(shí)面的延展與橫向思維的拓寬

隨著近年來信息學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和各種平臺(tái)軟件技術(shù)以及電子設(shè)備的引入，課程體系建設(shè)迎來了跨越式的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)用于集中教學(xué)的模式已經(jīng)難以全面適應(yīng)新的課程體系，新媒體下的視頻課程已經(jīng)逐漸成為了課程體系中的重要組成部分。

應(yīng)用新媒體的優(yōu)勢對(duì)視頻課程進(jìn)行初級(jí)歸類，相關(guān)知識(shí)的組合、課程的分類也使視頻課程有著廣泛的受眾人群。通過新媒體，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同性格、不同特點(diǎn)的教師對(duì)相同問題的講解，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況以及喜好，篩選適合自己的課程，最大程度地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)層面上橫向拓展、縱向挖掘，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中搭建自己的理論金字塔，在學(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)本身的樂趣。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播技術(shù)，未來可以在與國內(nèi)外知名教師、專家進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。最重要的是，使學(xué)生在交流互動(dòng)中了解、掌握前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)不同地域下的思維方式，開闊眼界，豐富知識(shí)構(gòu)成，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交際能力。

系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是視頻課程講授的目的。在課程中，不僅僅是與專家、學(xué)者分享看法、體會(huì)，更關(guān)鍵的是，在于橫向思維的拓寬，改變以書本為綱的教學(xué)思路。教師透過不同的視角，完善自己的想法，改進(jìn)不足；學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，加強(qiáng)他們?nèi)粘Ｔ谏鐣?huì)上工作的信心。

3 現(xiàn)實(shí)急需解決的問題

新媒體中的視頻課程主要依賴于網(wǎng)絡(luò)支持的程度，并需要視頻前期制作的費(fèi)用，隨著各院校對(duì)教學(xué)硬件投入加大的情況下，實(shí)現(xiàn)視頻課程也會(huì)遇到一些刺手的問題。

一方面，視頻課程的前期制作需要投入很大的精力，在各種教學(xué)資源的運(yùn)用和組合等方面需要多方協(xié)調(diào)與支持，必要的準(zhǔn)備是視頻課程制作精良的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)視頻同步教學(xué)這種新模式，最大的困難在于要有制作設(shè)備的硬件支持和專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)的輔助，否則這一視頻教學(xué)課程很難實(shí)現(xiàn)；并且還要著重解決人員之間不熟悉的問題。新媒體視頻課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)或突然中斷會(huì)造成課程無法繼續(xù)的情況。如果網(wǎng)絡(luò)無法再連接或網(wǎng)絡(luò)緩沖時(shí)間過長，就會(huì)嚴(yán)重影響視頻觀看者的學(xué)習(xí)興趣。所以，新媒體下的視頻課程，在保證網(wǎng)絡(luò)帶寬的同時(shí)，應(yīng)盡量避免這一情況的發(fā)生。

另一方面，在課程的安排和選擇上也面臨著困境，視頻課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及接觸、了解相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，但是學(xué)生已有的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)可能無法理解和消化深層次的知識(shí)。這就對(duì)教學(xué)安排提出了更嚴(yán)格的要求。因此，合理安排教學(xué)內(nèi)容是促成視頻課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

4 總結(jié)

新媒體中的視頻課程是對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。這種課程模式不僅僅在于可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)一步在自己感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)鉆研，還可以激發(fā)同行業(yè)教師的積極性，以更加飽滿和敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度傳授專業(yè)知識(shí)。

新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程，在高校教育教學(xué)中，為探索課程改革提出了一條新的建設(shè)思路。雖然目前視頻教學(xué)應(yīng)用面不是很廣泛，但是在新的人才培養(yǎng)模式下，這也是更好開展專業(yè)的新方法。這種全新的教學(xué)模式在未來的教育教學(xué)中應(yīng)本著積極開放的態(tài)度，實(shí)踐管理者應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在高校中逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的再發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（7）：85-88.

[2]林君芬，余圣泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2001（1）：55-59.

[3]孫崴，劉學(xué)敏.網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].中國教育信息化，2009（23）：75-77.

〔編輯：胡雪飛〕