關(guān)注課堂互動(dòng) 構(gòu)建高效課堂

唐翠芳

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂

課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

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有效的課堂互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)加入課堂活動(dòng)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力具有重大意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出的要求為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力。從課標(biāo)要求來看，在課堂上我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)。然而，目前的英語課堂教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生間缺乏交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，即使有也是形式簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)筆者結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果的建議。

一、做好課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)效果

要想促進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)順利展開，首先要求學(xué)生對(duì)即將接觸的知識(shí)有所了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所預(yù)習(xí)時(shí)，參與互動(dòng)才會(huì)更加積極。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題會(huì)促使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行溝通交流。故而課前預(yù)習(xí)，是展開課堂互動(dòng)的前提。教師要明白，課堂互動(dòng)既是給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也是給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師只有著重引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用于課堂互動(dòng)中，才能增強(qiáng)互動(dòng)效果。

例如，學(xué)習(xí)“Whats the best radio station”時(shí)，該課的主要內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。不少學(xué)生常常搞混這兩種比較形式，以致于在互動(dòng)環(huán)節(jié)中常常出錯(cuò)，導(dǎo)致互動(dòng)無法很好地進(jìn)行下去，即使教師提出了諸如“Which cinema has the most comfortable seats？”之類的問題進(jìn)行暗示，學(xué)生也不能用比較級(jí)和最高級(jí)來回答。這在無形當(dāng)中會(huì)加劇學(xué)生的緊張情緒，使得互動(dòng)不能順利開展。為此，教師可布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教材中提到的比較級(jí)和最高級(jí)做充分的了解和準(zhǔn)備。教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的案例，如“某某比某某高”“某某比某某大一點(diǎn)”之類的句子來吸引學(xué)生展開對(duì)話。這樣，學(xué)生既能在課上順利地進(jìn)行互動(dòng)，又能輕松地掌握比較級(jí)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)參與積極性

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠互動(dòng)起來，還需要教師做好前期的引導(dǎo)工作。具體而言，即是在上課前做好課程的鋪墊和引導(dǎo)工作，簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶著清晰的目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)互動(dòng)。這其中最重要的是教師的引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解即將接觸的知識(shí)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在提供教學(xué)背景的前提下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如選擇貼近學(xué)生生活的英語交際情景并將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，教師在這一過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的交流與合作能力。

例如，學(xué)習(xí)人教版英語九年級(jí)第七單元“Where would you like to visit”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容圍繞著“Where would you like to visit？”這個(gè)問題展開。由于近年來旅游對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)不再陌生，而且不少學(xué)生在家長(zhǎng)或?qū)W校的帶領(lǐng)下也去過不少地方旅游，因而在課堂一開始的“warming up”中教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“Where do you like to visit？Why？Discuss the question with your partner.”“Do you travel with others or alone？Why？”“What do you think about a trip？”由于這些問題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在思考、討論問題時(shí)就會(huì)自然而然地想要與同伴交流。

三、豐富互動(dòng)形式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂互動(dòng)直接反映了教師和學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧浠?dòng)的程度決定著課堂教學(xué)的有效程度。而從目前的英語課堂互動(dòng)來看，互動(dòng)的形式還比較簡(jiǎn)單且單一，主要為師生互動(dòng)，即教師拋出問題后學(xué)生回答。在這樣的氛圍中，學(xué)生經(jīng)常處于比較緊張的狀態(tài)，無法積極參與到課堂互動(dòng)中來。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能豐富互動(dòng)的形式，如展開學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、小組和小組間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生間的互動(dòng)，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動(dòng)等，以促使學(xué)生主動(dòng)展示自我。

例如，學(xué)習(xí)“How do you study for a test”時(shí)，因?yàn)樵撜n文與學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密相關(guān)，學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自然感觸比較多。經(jīng)過前面的情景學(xué)習(xí)與學(xué)生間交流之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生在小組間交流，向?qū)W生出示一個(gè)問題：“What is the best way to learn English？”先讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與小組成員共享，之后每組總結(jié)出各自的觀點(diǎn)進(jìn)行組間的交流，綜合之后與教師對(duì)話；最后在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這樣學(xué)生在多種互動(dòng)形式中就提高了英語綜合運(yùn)用能力。

總之，建設(shè)高效課堂，互動(dòng)是不可缺少的，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高英語綜合運(yùn)用能力，對(duì)教師的能力也是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師精心準(zhǔn)備教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足、挖掘?qū)W生潛力等，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）