讓教法優(yōu)化賦予數(shù)學(xué)思維生長的力量

盧旺偉

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教法 數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0077-01

教無定法，貴在得法。這里的得法無疑就是對教法的整合優(yōu)化，如果教師能夠深刻領(lǐng)悟其中要義，經(jīng)常對教法進(jìn)行篩選，課堂教學(xué)效果自然會大幅度提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維生長也將獲得更多的力量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過對教材文本進(jìn)行解讀、認(rèn)真分析學(xué)情，才能找到教法改進(jìn)的切入點(diǎn)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)的介入為教師的課堂教學(xué)提供了更多的選擇，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢激活學(xué)生的思維，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，為打造學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、多元激發(fā)，優(yōu)化學(xué)生思維環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意利用多種媒介創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多思維啟動的契機(jī)。教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活數(shù)理問題，利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻、影像資料等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)理認(rèn)知產(chǎn)生好奇心，教學(xué)自然進(jìn)入到良性發(fā)展軌道，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)數(shù)學(xué)問題核心，并建立多元認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，然后提問：咱們接觸過哪些數(shù)呢？學(xué)生開始整理：正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、零、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)。教師繼續(xù)追問：如何將這些數(shù)進(jìn)行歸類呢？（列表表示，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生開始整理，將這些數(shù)按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。教師指名兩個(gè)學(xué)生到前臺進(jìn)行列表板演，對有理數(shù)進(jìn)行分類。在學(xué)生操作過程中，教師適時(shí)給予引導(dǎo)。學(xué)生操作完成后，教師讓學(xué)生將表格交上，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分類認(rèn)知，為學(xué)生的思維啟動創(chuàng)造了良好的條件，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道之中，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

二、信息圍剿，提升學(xué)生思維密度

現(xiàn)代課堂教學(xué)信息含量越來越高，教師利用多種信息對教學(xué)形成重要支撐，也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更廣闊的域度。學(xué)生思維較為單純，教師適時(shí)傳遞數(shù)理信息，能夠有效激活學(xué)生的思維。新課改提倡自主合作探究學(xué)習(xí)，不管是自主探究還是合作探究，都是激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。因此，教師要深度解讀新課改精神，深刻領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，在具體教學(xué)中才能靈活應(yīng)用，真正形成教學(xué)力。不過，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是放手不管，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)也不是讓學(xué)生教學(xué)生，而是教師利用這個(gè)平臺進(jìn)行有針對性地施教，提升教學(xué)維度，幫助不同群體學(xué)生建立個(gè)性認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)軸》時(shí)，教師利用多媒體展示溫度計(jì)零上、零度和零下圖片。教師讓學(xué)生搜集相關(guān)的實(shí)例應(yīng)用，然后在課堂上展開討論。有學(xué)生說：我們家住的是高層樓房，地面上是28層，地下有3層，相當(dāng)于正數(shù)、零、負(fù)數(shù)；也有學(xué)生說：水庫中有水位標(biāo)記，上面也有正數(shù)、零和負(fù)數(shù)標(biāo)識……學(xué)生獲得的這些信息，有的是來自于生活經(jīng)歷，也有從不同媒體上看到的。這說明學(xué)生占有信息量是比較大的，對相關(guān)認(rèn)知也是呈現(xiàn)多維性的。教師通過設(shè)計(jì)思考問題激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升了學(xué)生的思維密度，學(xué)習(xí)效果大大提升。

三、訓(xùn)練錘煉，打造學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容強(qiáng)化認(rèn)知，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式時(shí)，需要考量多種因素。首先是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有自身寬度和深度，訓(xùn)練內(nèi)容不可太偏太深，要體現(xiàn)一定的梯度；其次是學(xué)生的實(shí)際學(xué)力水平，學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，對不同的學(xué)生群體提出不同的訓(xùn)練要求，真正體現(xiàn)因材施教的原則；第三是學(xué)生訓(xùn)練力度要適中，數(shù)學(xué)需要訓(xùn)練鞏固認(rèn)知，但不可搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好會因?yàn)楹Ａ苛?xí)題訓(xùn)練而消失殆盡。因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練是認(rèn)知鞏固能力遷移的重要載體，教師要合理分配相關(guān)資源，不可出現(xiàn)過度消費(fèi)的現(xiàn)象。

如在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《相反數(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一組訓(xùn)練題：①判斷題：A、正數(shù)與負(fù)數(shù)互為相反數(shù)。B、任何一個(gè)數(shù)的相反數(shù)都與它本身不相同。C、任何一個(gè)數(shù)都有它的相反數(shù)。D、數(shù)軸上原點(diǎn)兩邊的兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)。②如果a=-a，那么表示a的點(diǎn)在數(shù)軸上的什么位置？③如果a和b表示有理數(shù)，在什么條件下，a+b和a-b互為相反數(shù)？接著，教師讓同桌組成合作學(xué)習(xí)小組，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行集體攻關(guān)。成果展示時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教法優(yōu)化設(shè)計(jì)需要考慮多方面因素，找到教材文本和學(xué)生生本思維對接點(diǎn)是關(guān)鍵。教師要注意進(jìn)行教法總結(jié)和借鑒，并通過實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證，這樣才能形成獨(dú)具特色的教法集錦，為具體施教提供教法資源信息。初中生思維活躍，教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)際觀察、整理、分析、歸結(jié)，找到最佳教法配置方案，自然能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 林 劍）