利用板書美化語文課堂

鄧榮蓮

【關(guān)鍵詞】板書 美化 語文課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0069-02

板書是指教師根據(jù)教學(xué)要求，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的教學(xué)方式，具有針對性、概括性、條理性和美觀性的特點(diǎn)。成功的課棠教學(xué)不僅是教師在課前充分的準(zhǔn)備，課堂上完美的教學(xué)流程，生動的現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，而且也是教師板書的體現(xiàn)。那么，板書如何才能讓課堂教學(xué)錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用呢？下面，筆者介紹小學(xué)語文課堂中常見的幾種板書設(shè)計(jì)形式。

一、借“題”發(fā)揮

板書設(shè)計(jì)得好不好，其呈現(xiàn)形式非常重要。板書的形式一般由教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等決定，教師通常依據(jù)教參及自己對文本的解讀，通過文字、符號、線條、圖形、表格等方式呈現(xiàn)在黑板上，展現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)板書形式。題目是文章的眼睛，概括了文章的主要內(nèi)容，或是點(diǎn)明了文章的中心思想，教師利用借“題”發(fā)揮的板書形式簡單而又易于學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)。例如，蘇教版語文教材第六冊課文《狼和鹿》，講述了凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群而大量捕殺狼，結(jié)果事與愿違的事。故事告誡人們必須認(rèn)識到自然界各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。讀懂了原文，教師便可以根據(jù)題目設(shè)計(jì)如下板書。

以上板書中，教師依據(jù)題目先讓學(xué)生回答狼和鹿之間是什么關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的常識性回答，教師就可以利用文字加符號的形式設(shè)計(jì)板書，呈現(xiàn)出它們之間的關(guān)系：狼吃鹿，居民為了保護(hù)鹿而去捕殺狼，而因人類活動的參與使得自然界的生態(tài)平衡遭到破壞，喚起人類保護(hù)生態(tài)平衡的意識。這樣借“題”發(fā)揮，教師不必費(fèi)力地解釋什么是“生物鏈”，教材的脈絡(luò)、文章的主旨一目了然，增加了教學(xué)的故事性和趣味性。

二、抓中心句、關(guān)鍵詞

教育家蘇霍姆林斯基幾乎在所有的課堂上使用黑板和彩色粉筆，他認(rèn)為：“不這樣做，就不能設(shè)想有一個(gè)發(fā)展抽象思維的過程?！币还?jié)課如果單純靠教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會顯得枯燥乏味、蒼白無力，而生動形象的多媒體運(yùn)用在突顯其優(yōu)勢的同時(shí)，也在一定程度使得學(xué)生無法集中注意力深入課堂教學(xué)，再加上很多內(nèi)容“一閃而過”，對于反應(yīng)較慢、不善于歸納、上課愛開小差的學(xué)生來說，更是不利于理解和掌握知識。而好的板書能直觀、系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，把重要的教學(xué)內(nèi)容定格在黑板上，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀一篇文章，我們只有掌握了主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。教師板書時(shí)，可以使用文章的中心句或幾個(gè)關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容。如教學(xué)蘇教版語文教材三年級下冊《廬山的云霧》一課時(shí)，教師可抓住文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”設(shè)計(jì)板書。

這樣板書，抓中心句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解了云霧在不同的位置、時(shí)間的變化顯現(xiàn)出它的千姿百態(tài)，展現(xiàn)了瞬息萬變的特點(diǎn)，學(xué)生不僅理解了文章的主要內(nèi)容，而且達(dá)到順利背誦課文的目的。

三、提綱契領(lǐng)式

蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！碧峋V契領(lǐng)式的板書就是抓住作者的思路，把課文內(nèi)容提綱化，教師依據(jù)所講內(nèi)容寫出事情的前因后果，邊講解邊板書。如蘇教版語文教材三年級上冊《金子》講的是彼得·弗雷特淘金無望后留下來種花，終于獲得成功。故事告訴我們，要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，想不勞而獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡明、情節(jié)曲折，蘊(yùn)含深刻的道理，是一篇人文性較強(qiáng)的好文章，教師可以抓住課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)提綱契領(lǐng)板書如下。

這樣的板書簡明清晰、突出主旨，有利于學(xué)生分析問題和解決問題，教學(xué)效果顯而易見，是教師普遍使用的一種教學(xué)板書形式。

四、抓文章線索

當(dāng)前，多媒體教學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使原本抽象的文字表述形象化、靜態(tài)的事物動態(tài)化、死板的教學(xué)活動活躍化，受到了廣大教師特別是青年教師的青睞。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，但同時(shí)也顯露出一些缺憾，而精美的板書能給學(xué)生以美的熏陶，突顯教師深厚扎實(shí)的教學(xué)功底，起到示范作用。線索是貫穿一篇文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，它們一般是文章不同段落中的詞、句等。教師在課堂上將線索再現(xiàn)于黑板，有利于總結(jié)文章的主題思想和寫作特點(diǎn)。例如，蘇教版語文教材六年級下冊《記金華的雙龍洞》一文采用了作者游覽的行蹤作為線索，展現(xiàn)了雙龍洞的美妙神奇。教師可設(shè)計(jì)板書如下。

4.記金華的雙龍洞

板書中使用線條、圖形將文章線索呈現(xiàn)于黑板上，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助記憶，加深直觀印象，體現(xiàn)了教師多才多能的文化功底，起到良好的示范作用，教學(xué)效果顯著。

五、抓文章的寫作方法

教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”文章的寫作方法有很多：順序插敘、前后照應(yīng)、點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合、襯托對比等。在教學(xué)中，教師抓寫作方法設(shè)計(jì)板書，不僅可以提高學(xué)生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進(jìn)聽、說、讀、寫等語文綜合素養(yǎng)的提高。教師在課堂上的板書形式應(yīng)不拘一格，可采用一些靈活的方式，如更換字體，變換粉筆顏色，文字、符號、圖形的配合使用等，綜合運(yùn)用多種形式的板書，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，蘇教版語文教材四年級下冊課文《黃河的主人》采用正面、側(cè)面描寫的方法，表現(xiàn)了老艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的品質(zhì)。教師可設(shè)計(jì)板書如下。

這樣板書，能讓學(xué)生更容易了解作者的寫作意圖，理清文章的脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，可謂一舉多得。

南京師范大學(xué)教授李如密說：“教學(xué)板書具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。”教師的板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)合理性，注意板書的美化，使學(xué)生既掌握了知識，又受到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。（責(zé)編 楊 春）