立足起點 層層遞進(jìn) 完美建構(gòu)

莫仰奎

【關(guān)鍵詞】《認(rèn)識鐘表》 課堂教學(xué) 立足起點 層層遞進(jìn) 完美建構(gòu)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0067-01

《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材主要通過具體的情境設(shè)計使學(xué)生真實地感受到時間就在我們身邊，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識整時，促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步建立時間觀念，進(jìn)而養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。在教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，適時點撥、巧妙引導(dǎo)、層層推進(jìn)，促使學(xué)生真正掌握課堂所學(xué)知識。

一、激趣導(dǎo)入，建立鐘表表象

猜謎語是小學(xué)生比較喜歡的一種游戲，把謎語引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，基于學(xué)生的認(rèn)知心理起點，教師要善于為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)平臺，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)的意象。

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看哪位同學(xué)最先猜出來？這個謎語就是：“滴答滴答，滴答滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它能告訴我們什么時候起，什么時候睡?！辈虏驴?，它是誰？

生（齊）：鐘表。

師：猜對了，真聰明。誰能說說自己在什么地方見過它？

生：我在媽媽的床頭見過。

生：我在車站見過。

生：我在家里的墻壁上見過。

……

師：真是善于觀察的孩子，今天，老師也帶來了一些各種樣式的鐘表，大家請看。（課件展示各種鐘表畫面：大的、小的、圓的、方的、三角的、立式的、坐式的……各式各樣的鐘表引來了學(xué)生的贊嘆聲）

師：這些鐘表你們喜歡嗎？（喜歡）那么，你們知道這些鐘表有什么用嗎？

生：可以讓我們知道時間。

生：可以讓我們知道幾點起床，幾點睡覺……

師：很好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”。

在這個教學(xué)片段中，教師主要從學(xué)生的生活起點出發(fā)，以謎語激趣，在學(xué)生興趣高漲時再讓學(xué)生說說自己在生活中是否見過鐘表以及鐘表有什么用處，這樣教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了鐘表的表象，有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。

二、交流感悟，獲得整時概念

在認(rèn)識鐘表時，教師要充分借助實物讓學(xué)生觀察、感受、觸摸、操作，進(jìn)而展開學(xué)習(xí)交流活動，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)。這樣教學(xué)，有了直觀的實物作為依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更集中，思維更敞亮，有利于學(xué)生獲得整時的概念。

師：（出示鐘表實物）請大家仔細(xì)觀察，看看鐘面上有什么？

生：我看到了鐘面上有好多數(shù)字，0，1，2……

生：我看到一根針短短的、粗粗的，一根針長長的、細(xì)細(xì)的。

師：大家觀察得很認(rèn)真，我們把這根短針叫時針，大家跟我讀“時針”。

生：時針。

師：剛才我們知道了短針叫時針，那么，你們知道哪根針是分針嗎？

生：我知道，我知道，那根細(xì)細(xì)的、長長的，就是分針。

師：我們認(rèn)識了時針與分針，那么你知道怎樣看鐘表嗎？這是幾時？（師撥生說）你是怎樣想的？（生說過程）

師：從剛才的觀察和同學(xué)們的交流中，我們知道了“當(dāng)分針指著12，時針指向幾時，就是幾時”。下面請大家用這種方法互相撥撥看。

本案例教師主要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作中認(rèn)識鐘表。這樣教學(xué)，從表象到意象，從直觀到具體，學(xué)生在具體的實踐操作中完成了整時概念的建構(gòu)。

三、拓展延伸，培養(yǎng)時間觀念

在課堂教學(xué)結(jié)束時，及時引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種總結(jié)方式。在本課教學(xué)的結(jié)尾，教師在梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，可以就教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，以達(dá)到“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，進(jìn)而為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)”的目的。

師：學(xué)了這節(jié)課以后你有什么收獲？

生1：我學(xué)會看鐘表了，會認(rèn)整時了，再也不用問爸爸媽媽幾點了。

生2：我知道了當(dāng)分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

……

師：看來大家的收獲可真不少。其實，短短的一天是很容易過去的，不信，請大家試試看。請你們當(dāng)一回設(shè)計師，用我們今天學(xué)到的知識合理安排你的周末時間，比比看，哪位學(xué)生的安排最合理。

在這個教學(xué)片段中，教師主要以匯報交流的形式讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，并通過自己設(shè)計作息時間表，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

總之，在認(rèn)識鐘表的教學(xué)中，教師一定要立足起點，立足絕大多數(shù)學(xué)生的思維起點，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，層層遞進(jìn)、有效建構(gòu)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）