李榮湘
如何發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用,這是教師困惑已久的問(wèn)題。在新課標(biāo)背景下,這個(gè)問(wèn)題變得越來(lái)越重要,要解決這個(gè)問(wèn)題,需從以下幾個(gè)方面去努力:
一、自定目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生看閱讀提示,帶著問(wèn)題全神貫注地讀課文,然后學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如,積累詞語(yǔ),感知文章內(nèi)容,體驗(yàn)思想感情,欣賞精彩段落,學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章的寫(xiě)作技巧,等等。由于文體不同,學(xué)生的閱讀興趣不同,制定的目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。學(xué)習(xí)小說(shuō),學(xué)生往往把目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)人物形象和了解曲折的故事情節(jié);學(xué)習(xí)抒情散文,學(xué)生往往把目標(biāo)定為享受情感和欣賞優(yōu)美語(yǔ)言。不管學(xué)生確定怎樣的目標(biāo),只要他們有興趣,就會(huì)潛心關(guān)注地研讀課文,分析、歸納問(wèn)題,不但會(huì)有所收獲,而且能享受到成功的喜悅。
二、研討交流
目標(biāo)提出后,僅憑學(xué)生個(gè)人的領(lǐng)悟、理解,往往有失偏頗。應(yīng)該以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究,效果會(huì)更好,這樣可以集思廣益,碰撞出一朵朵閃亮耀眼的火花。在學(xué)生研討時(shí),教師可以適當(dāng)補(bǔ)充參考資料,小組成員依據(jù)課本、借鑒資料分析、研討,然后發(fā)表看法,最后形成比較統(tǒng)一、條理清晰的書(shū)面結(jié)論。對(duì)于小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題,師生共同提煉、歸類(lèi),再重讀、揣摩相關(guān)片段,在深入細(xì)致地思考后,開(kāi)展課堂大討論,每組提出各自的意見(jiàn)及依據(jù),教師可相機(jī)誘導(dǎo),但不做定論,理由充足的闡述必然會(huì)使一部分學(xué)生改變他們?cè)瓉?lái)的看法。如,學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí),《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》上有這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為貝多芬是幸運(yùn)的還是不幸的?有的學(xué)生說(shuō)是不幸的,因?yàn)樽鳛橐幻魳?lè)家,耳朵失聰是最痛苦的事情,況且失聰后的他不方便與世人溝通,使他生活在孤獨(dú)苦悶中;有的學(xué)生說(shuō)他是幸運(yùn)的,上天賜于他非凡的音樂(lè)天賦,使他成為一名天才的音樂(lè)家;而還有一位學(xué)生則認(rèn)為,他既是幸運(yùn)的,又是不幸的,并引用以上兩種理由分別加以論證,對(duì)貝多芬命運(yùn)的理解更全面、透徹。
三、自由抒發(fā)
在閱讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言、人物命運(yùn)、情節(jié)結(jié)構(gòu)等會(huì)產(chǎn)生不同的感悟,教師可鼓勵(lì)學(xué)生將這種朦朧的思想感情用文字表達(dá)出來(lái),但要求一定要寬泛,字?jǐn)?shù)不限,形式多樣??梢宰髋?,寫(xiě)讀后感,可以記敘,也可以議論。如,學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》一課時(shí),可以模仿對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),描寫(xiě)熟悉的同學(xué),也可以寫(xiě)一篇《我眼中的托爾斯泰》,還可以用一兩句話概述一下托爾斯泰的形象,這種寫(xiě)法是自由的、靈活的。只要學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng),靈感一現(xiàn),就鼓勵(lì)他們用自己喜歡的形式記錄下來(lái),其實(shí)這種寫(xiě)作練習(xí)也是閱讀的一部分。課內(nèi)閱讀放開(kāi),課外閱讀更應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片自由的天地。
四、推薦閱讀材料
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。”鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,教師為激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣,也可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好推薦閱讀材料。如,流行性的、輕松、快捷、感性的材料,同齡人作品,或校園材料,與教材同步的材料,或輔助課內(nèi)閱讀的名著,等等。選擇閱讀材料的前提,是尊重學(xué)生的閱讀興趣,多方面滿足學(xué)生的精神需要,充分展現(xiàn)課外閱讀豐富多彩的魅力,拓展學(xué)生的閱讀視野。
五、展示積累成果
引導(dǎo)學(xué)生將自己的心得和有價(jià)值的資料分類(lèi)剪貼、摘抄在精致的筆記本上,自己設(shè)計(jì)欄目,自己繪畫(huà)圖案,定期展覽、評(píng)比。這種自由讀書(shū)、自由思考的方式,既能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
在閱讀教學(xué)中,歸還學(xué)生的主體地位,不但能提高學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且在合作探究中,還容易碰撞出思維的火花,迸發(fā)出靈感。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考,在交流中碰撞,在碰撞中創(chuàng)新,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。