班主任工作的“三度”

陳博

“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！边@句話出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)文學(xué)家宋玉的辭賦作品《登徒子好色賦》，此賦巧妙地運(yùn)用烘托的手法描繪女性之美，關(guān)鍵就是一“度”字，班主任工作同樣需要一個(gè)度，“一切事物都是特定質(zhì)和量的統(tǒng)一，都有自己的度。一旦超過這個(gè)度，事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)變”。所以班主任有時(shí)花了不少功夫，但教育效果卻不理想，用辯證法來(lái)分析，這主要是沒有把握好事物的度，事與愿違也就不難理解啦。

從我個(gè)人班主任的親身體驗(yàn)來(lái)看，班主任在班級(jí)管理中把握好三個(gè)度最為關(guān)鍵，即班級(jí)管理的力度，與學(xué)生距離的尺度，自我評(píng)價(jià)的適度。

一、把握好班級(jí)管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟(jì)

溫和的班主任容易對(duì)學(xué)生過度寬容，大概是因?yàn)樾愿駵厝幔瑯O富同情心的緣故。這樣一來(lái)很難駕馭班級(jí)，因?yàn)檫^度的寬容就等于放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學(xué)生放任自流。由于中學(xué)生思想還不成熟，自控力較差，過度寬容只會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣的蔓延，最終使班級(jí)管理名存實(shí)亡。假如第一個(gè)逃課者沒有受到相關(guān)的約束，步其后塵者必然會(huì)受到“鼓勵(lì)”，我們也時(shí)常目睹到違紀(jì)學(xué)生理直氣壯地和他的班主任唇槍舌劍地爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，個(gè)中原因很多，其中就有學(xué)生并不買寬容的賬的，如果碰到很威嚴(yán)的班主任，那學(xué)生該不會(huì)這么肆無(wú)忌憚啦。所以必須有適度的嚴(yán)格管理，尤其對(duì)屢教不改者、嚴(yán)重違紀(jì)者。從實(shí)踐來(lái)看，班主任隊(duì)伍中，凡是管理力度不夠的，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)就難以把控，甚至到了學(xué)校不得不“換帥”的地步。而以嚴(yán)字當(dāng)頭的班級(jí)，總體情況都比較好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，德育常規(guī)規(guī)范。我終于領(lǐng)悟了很多老班主任的箴言“沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，絕對(duì)沒有良好的班級(jí)”。

當(dāng)然，過度嚴(yán)格的管理也不可取。從思想根源來(lái)看，許多教師迷信“棍棒之下出人才”、“打是疼、罵是愛”、“師為生綱”等封建思想。從處理手段來(lái)看，管理往往流于簡(jiǎn)單粗暴，輕則大加訓(xùn)斥，重則有出手的沖動(dòng)。這樣，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長(zhǎng)此以往甚至?xí)で鷮W(xué)生的人格。

二、把握好與學(xué)生距離的尺度，力求若即若離

教師與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，例行公事，居高臨下，頤指氣使，學(xué)生對(duì)你會(huì)難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要信息不能及時(shí)獲得，這樣在做工作時(shí)會(huì)遇到相當(dāng)大的阻力。所以一定要與學(xué)生融為一體。最重要的是教師要放下管理者的架子，以一個(gè)兄長(zhǎng)甚至朋友的身份去真心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。比如對(duì)班上的一些“雙差生”，經(jīng)過認(rèn)真觀察和談話，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處，或知識(shí)廣博、或反應(yīng)靈敏、或孝敬父母、或有一手絕活。利用這些第一手材料，通過不同的活動(dòng)和方式，讓他們每一個(gè)人都展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，然后再激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。又比如組織的班會(huì)主題很豐富，除了常規(guī)的四項(xiàng)——紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生之外，還有游戲、幽默、電影大餐、科技快遞、青春期保健、社交心理、創(chuàng)新思維、“班主任揭密”（我的生活、學(xué)習(xí)）等多種主題，目的就是全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是僅僅瞄準(zhǔn)高考。古人云，“親其師則信其道”。這些活動(dòng)無(wú)形中拉近了師生間的距離，為班級(jí)工作創(chuàng)造出良好的氛圍。

但是我們要注意到，與學(xué)生走得太近，危害性可能比走得太遠(yuǎn)還大。師生間稱兄道弟，甚至勾肩搭背，過分的“師生同樂”必然會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛，寵出他們一身的壞毛病。一旦違紀(jì)，處理輕了，他不聽；處理重了，他跟你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級(jí)工作陷入被動(dòng)。從理論上說(shuō)，這是犯了“將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向”。（陶行知）

三、自我評(píng)價(jià)要適度，力求恰如其分

正確評(píng)價(jià)自我，必須適度肯定自我，相信自我，但不能自大。中年班主任有一定的閱歷，但思維也趨定勢(shì)，激情和活力已不比當(dāng)年。年青班主任雖然缺乏閱歷，但有朝氣，有活力，敢說(shuō)敢做。班主任工作無(wú)定法，我們完全可以進(jìn)行創(chuàng)新和探索。比如把多媒體技術(shù)引進(jìn)班會(huì)課，增加了思想教育的形象性和生動(dòng)性；規(guī)定學(xué)生要有“班會(huì)記錄本”，有利于學(xué)生課后消化吸收；把情景劇搬進(jìn)班會(huì)課堂，豐富學(xué)生的生活；科技制作和小發(fā)明領(lǐng)進(jìn)教室，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些都很受學(xué)生歡迎。毫無(wú)疑問，班主任的自信和創(chuàng)新不僅會(huì)感染學(xué)生，而且也有利于形成班集體核心力量。

其次，正確評(píng)價(jià)自我，還必須適度地否定自我，但不能自卑?！爸t虛使人進(jìn)步”，從辯證法來(lái)看，否定是包含肯定的否定，事物經(jīng)過“否定之否定”，便可以上升到一個(gè)新的水平。年青班主任有年輕班主任的優(yōu)點(diǎn)，老班主任有老班主任的經(jīng)驗(yàn)，比如處理問題的鎮(zhèn)定老練，對(duì)班級(jí)情況的預(yù)見性，對(duì)工作規(guī)律的熟悉程度等。例如高一重點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；高二文理分班后，最重要的是抓穩(wěn)定；高三上學(xué)期末學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化。這些問題如何處理，必須向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任虛心學(xué)習(xí)，才能不斷完善和充實(shí)自己。

當(dāng)然，以上三個(gè)度的把握是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程，需要在實(shí)踐中不斷地探索，不斷地調(diào)整，不可能一蹴而就。