淺談如何提高語文閱讀教學的有效性

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閱讀教學在語文教學中占有無比重要的位置，既是重點.同時也成為了語文教學中的難點。那么，究竟怎樣才能提高閱讀教學的有效性呢？我想，我們首先耍弄懂什么叫作“有效”？

“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。語文課堂閱讀教學的有效目標應指通過課堂閱讀教學使學生獲得發(fā)展。

在新課改的實踐過程中，很多教師都希望按照新課改的理念追求一種理想的有效的課堂教學，但是真正踐行起來卻是不盡人意的。那么，究竟怎樣做才能提高語文閱讀教學的有效性呢？我認為可以從以下幾點去努力：

一、深入挖掘文本，進行有效設計

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！蹦敲疵恳晃徽Z文教師就應該用好、用足這個例子。首先，我們要準確地把握文本，深入地理解文本對文本的思想內容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。同時，在進行教學設計時，還要考慮學生情況，了解學生需要什么？學生會怎樣學-對于一篇課文，想一想學生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學習需要幫助等，從學生的實際情況出發(fā).擬定恰當?shù)慕虒W策略和方法。

二、關注學生活動，師生平等對話

新課改背景下的課堂教學活動更加關注學生學的過程和學到的體驗。所以，教師要改變以前“我就是要這樣教。我就是要教這些”的思想，從原來著眼于教師的“教”改變?yōu)橹塾趯W生的“學”，教學流程側重于學生學的活動的充分展開。在課堂上教師要營造利于學生活動的情境和師生互動對話的氛圍。使學生在課堂上敢講樂說。同時在與學生的平等對話中，教師要加強對學生的指導，體現(xiàn)出教師指導的作用。聽出創(chuàng)新點，給予贊揚所出錯誤點，給予指正，聽出抽象點，給予回歸……例如：在教學《皇帝的新裝》這篇童話故事是教師引導學生圍繞一個“騙”字來理解故事情節(jié)，分析人物形象。這篇童話故事中，到底有哪些人是騙子，他們?yōu)槭裁匆_人？到底誰是真正的受騙者？他們?yōu)槭裁磿茯_……師生之間圍繞著這些問題展開情景對話。學生在自我發(fā)現(xiàn)和探究中自然而然地理解了故事情節(jié)，認識了人物形象，也學到了閱讀的方法。所以，我認為關注學生活動、師生平等對話是構建有效課堂的核心。

三、重視情感體驗，鼓勵個性閱讀

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見，閱讀是學生的個性化的行為。在教學中我們不能用教師的分析和理解代替學生的閱讀實踐。所以在閱讀教學中，我們要關注學生的學習體驗，學生不喜歡的讓他喜歡，學生讀不懂的教他讀懂，學生讀不好的使他讀好，以教材為載體。讓學生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認識。教師要尊重學生在閱讀過程中的個性化理解，讓學生敢于表達，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

總之，我認為在新課程改革的背景下，在我們的語文課堂教學中，教師要真正樹立起目標意識，堅持課改方向，采取有效的教學方式，選擇合適的教學策略，真正做到關注閱讀課教學，構建有效課堂，讓我們的語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力。