高職院校生源問(wèn)題的探究

李雙

摘 要： 隨著高等教育適齡人口的減少，高職院校整體辦學(xué)質(zhì)量不高及國(guó)外教育機(jī)構(gòu)生源爭(zhēng)奪等原因，高職院校招生困難成為普遍而嚴(yán)峻的問(wèn)題，本文從現(xiàn)狀深度分析原因，探尋解決生源問(wèn)題的對(duì)策，提出建議與措施，力圖促進(jìn)高職教育健康、科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 高等職業(yè)教育 生源危機(jī)

新中國(guó)成立以來(lái)，高職教育從無(wú)到有，其間經(jīng)歷過(guò)挫折，也有過(guò)輝煌；進(jìn)入新世紀(jì)，高職教育又遇到了新瓶頸，高職院校出現(xiàn)招生困難、報(bào)考率低、報(bào)到率下降等問(wèn)題，生源問(wèn)題普遍而嚴(yán)峻，高職院校招生受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。如何擺脫當(dāng)前職業(yè)教育的困境，是每個(gè)高職人關(guān)心的問(wèn)題。

一、高職院校生源現(xiàn)狀

生源可謂是高職院校的生命線，是關(guān)系整個(gè)院校生存與發(fā)展的大問(wèn)題。近年來(lái)，高等教育實(shí)行“擴(kuò)招”政策，而部分高職院校生源數(shù)量不斷減少，生源搶奪大戰(zhàn)屢屢上演。而即使降低錄取分?jǐn)?shù)線，也不一定能夠招滿。即使招滿了也不一定有較高報(bào)到率，甚至有的學(xué)生報(bào)到了也有退學(xué)回去復(fù)讀或者直接出去就業(yè)的。如此生源危機(jī)不僅使高職院校生源數(shù)量驟降，而且進(jìn)入高職院校的學(xué)生質(zhì)量不高，普遍存在厭學(xué)甚至厭世情緒，生源質(zhì)量亟待提高。

二、高職院校出現(xiàn)生源危機(jī)的原因

1.國(guó)家對(duì)高職教育的支持力度不足。

改革開(kāi)放后，國(guó)家為了配合經(jīng)濟(jì)體制改革逐漸改變教育方針，有條件的開(kāi)展職業(yè)教育。80年代主要側(cè)重于在政府主導(dǎo)下的高等職業(yè)學(xué)校建立，更多體現(xiàn)出來(lái)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特征；90年代黨的十四大以來(lái)，逐漸確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也給高職教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)啟了高職教育走向市場(chǎng)的步伐，也為新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力支持。近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育與普通高等教育相比，其發(fā)展尚呈放緩態(tài)勢(shì)，無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的態(tài)勢(shì)相適應(yīng)。

2.職業(yè)教育整體辦學(xué)質(zhì)量不高。

近年來(lái)，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，優(yōu)化了高等教育結(jié)構(gòu)體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批技術(shù)技能型人才。高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展也取得了令人矚目的成就。但是，其中仍然存在一些問(wèn)題。

首先，高職院校起步晚、起點(diǎn)低，多從中職院校升格而來(lái)，招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)條件缺無(wú)法得到相應(yīng)改善與調(diào)整。有些院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較薄弱，教學(xué)設(shè)施設(shè)備比較落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺且陳舊，教學(xué)條件無(wú)法與學(xué)生實(shí)際數(shù)量相匹配。教學(xué)硬件的缺失與不足嚴(yán)重影響學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與水平。

其次，師資隊(duì)伍整體水平不高。從師資隊(duì)伍的來(lái)源看，大多教師從本科或者研究生畢業(yè)，理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但實(shí)踐能力及職業(yè)培訓(xùn)方面水平不足，且缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)的歷練，難以保障實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)。另外，年輕教師比例大，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充分，外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力不足。

最后，學(xué)生自身素質(zhì)較低。進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般為高考升學(xué)無(wú)望者。自身理論基礎(chǔ)知識(shí)積淀不足，動(dòng)手能力較差；就出身而言，多為貧困地區(qū)和農(nóng)村，家庭文明程度不高，學(xué)生受家庭影響很深。

3.社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同感不足。

在當(dāng)今，有兩大思想觀念束縛著高職教育發(fā)展：“讀書(shū)無(wú)用論”與對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。

“讀書(shū)無(wú)用論”幽靈歸來(lái)。早在“文革”期間就曾出現(xiàn)過(guò)這一言論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)用的，只要能做好勞動(dòng)就是最光榮的。最近十年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日漸深入，教育體制的弊端日益顯現(xiàn)，這一論調(diào)卷土重來(lái)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的厭倦，越來(lái)越多的學(xué)生在接受完中學(xué)教育后就選擇出去就業(yè)，影響了整體生源數(shù)量。

另外，我國(guó)一直受到古人“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育觀念影響，重視體力勞動(dòng)輕視腦力勞動(dòng)的思想根深蒂固。社會(huì)普遍認(rèn)為全日制普通大學(xué)才是正規(guī)教育，未來(lái)能夠從事腦力勞動(dòng)，就業(yè)、擇偶都能高人一等；而進(jìn)入高職院校是不得已的選擇，是失敗者的無(wú)奈之舉，畢業(yè)后方方面面都會(huì)低人一等。傳統(tǒng)的思想束縛了家長(zhǎng)和學(xué)生高考志愿的填報(bào)，實(shí)在無(wú)望進(jìn)入本科院校的情況下，才會(huì)選擇高職院校。而且即使填報(bào)了，也可能放棄這學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，回高中復(fù)讀重新再考或者外出打工就業(yè)。

4.國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪生源。

經(jīng)濟(jì)全球化成為世界經(jīng)濟(jì)的重要趨勢(shì)，教育資源也在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置。放眼全球，各國(guó)使出渾身解數(shù)，在世界范圍內(nèi)競(jìng)相尋求生源已經(jīng)成為國(guó)外優(yōu)質(zhì)高校擴(kuò)充生源的手段。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)率低的原因，而國(guó)外名校在資源各方面存在較大吸引力。近年來(lái)，我國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷增強(qiáng)，而且留學(xué)生年齡有低齡化趨勢(shì)。全球經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩，而中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，會(huì)有更多的家庭將子女送到國(guó)外讀書(shū)，也會(huì)進(jìn)一步分食原本就減少的生源。

三、應(yīng)對(duì)生源危機(jī)的策略

1.政府需提高對(duì)職業(yè)教育的重視程度。

首先，政府應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)及相關(guān)政策保障職業(yè)教育的重要地位。雖然在改革開(kāi)放后，國(guó)家日漸重視發(fā)展高等職業(yè)教育，但重心還是偏向于普通高等教育，這也是政策上職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，也是解決職業(yè)教育困境的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的定位直接影響職業(yè)教育的發(fā)展方向與趨勢(shì)。德國(guó)作為制造強(qiáng)國(guó)，正是建設(shè)、完善職業(yè)教育體系的結(jié)果。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)技術(shù)教育體系，只有讓高職教育能和普通高等教育在同等條件下競(jìng)爭(zhēng)，才能從根本上改變高職教育的困境。

其次，政府需加大對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。足夠的資金投入是推動(dòng)和促進(jìn)高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的基本保障。充足的資金能夠更新學(xué)校硬件設(shè)備，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供必需的設(shè)施設(shè)備；能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的校園環(huán)境；能夠使貧困學(xué)生接受專業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)；能夠?yàn)榻處熖峁┥畋匦璧奈镔|(zhì)條件。

2.高職院校需堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提高自身吸引力。

質(zhì)量是高職院校賴以生存和發(fā)展的核心與關(guān)鍵。高職院校需科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立健全有效的運(yùn)行機(jī)制，注重培養(yǎng)特色，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量。

首先，專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)需與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，根據(jù)行業(yè)或者企業(yè)的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新課程內(nèi)容。適應(yīng)社會(huì)的要求，適時(shí)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，辦出特色，辦出水平，辦出品牌。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從待遇上體現(xiàn)對(duì)教師人才的尊重與愛(ài)護(hù)；從企業(yè)引進(jìn)專職與兼職教師，彌補(bǔ)本校非雙師型教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷；多為教師尤其是年輕教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平。由此形成一支理論實(shí)踐齊頭并進(jìn)、專職兼職協(xié)同教學(xué)的新型先進(jìn)教師隊(duì)伍。

再次，引進(jìn)先進(jìn)理念與管理方式管理學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生視校園為家，熱愛(ài)校園熱愛(ài)老師，使學(xué)院得到學(xué)生認(rèn)可，提高學(xué)生對(duì)學(xué)院的滿意度。

3.通過(guò)文化傳媒大力宣傳，樹(shù)立正確的人才觀與教育觀。

政府應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體宣傳高職教育?？梢允歉呗毊厴I(yè)生順利就業(yè)成長(zhǎng)的事例的報(bào)道，可以是對(duì)于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后的學(xué)歷晉升等情況的跟蹤，可以是對(duì)從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生的專訪，讓社會(huì)走近職業(yè)教育，了解職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)自己的一技之長(zhǎng)，能夠過(guò)上穩(wěn)定幸福生活。通過(guò)這種文化建設(shè)，推動(dòng)全社會(huì)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育認(rèn)可職業(yè)教育推崇職業(yè)教育。

4.建立完善教育貫通培養(yǎng)體系，為學(xué)生晉升學(xué)歷提供條件。

現(xiàn)行的高職教育體制使高職教育成為一種終結(jié)性教育，絕大多數(shù)高職生畢業(yè)后只能踏入社會(huì)工作崗位，無(wú)法接受專業(yè)的繼續(xù)教育。而本科生則有機(jī)會(huì)成為碩士甚至博士博士后。這種差異也成為很多高考生不愿選擇高職教育的重要原因，認(rèn)為是沒(méi)有希望沒(méi)有前途沒(méi)有未來(lái)的教育。因此，高職院校需構(gòu)建完善的職業(yè)教育溝通體系，擯棄終結(jié)性教育體系，建立終身教育體系，為學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)與條件，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)歷及能力持續(xù)提升的期望。

5.拓寬渠道招生，實(shí)現(xiàn)生源多元化。

以往的高職院校生源主要為高中畢業(yè)生。參加高考絕對(duì)數(shù)漸漸減少，這就需要拓寬招生渠道。高職院校完善教育貫通培養(yǎng)體系，可吸納一部分中職畢業(yè)生；可通過(guò)校園文化建設(shè)，樹(shù)立良好的高職形象，提高聲譽(yù)，吸引國(guó)際生源；可開(kāi)展對(duì)企業(yè)行業(yè)一線操作人員等社會(huì)生源的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。以此類方式拓寬招生渠道，構(gòu)建新的生源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生源由單一轉(zhuǎn)向多元化。

四、結(jié)語(yǔ)

生源危機(jī)，給高職院校帶來(lái)的不僅僅是沖擊與挑戰(zhàn)，也帶來(lái)機(jī)遇。重要的是以何種心態(tài)對(duì)待。如果一味報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)差，強(qiáng)調(diào)客觀上的問(wèn)題，那么只會(huì)讓生源進(jìn)一步惡化；面對(duì)危機(jī)，如果看到這是一個(gè)改革機(jī)遇，做到臨危不亂，認(rèn)真分析原因，則能從中找出解決問(wèn)題的方法，并以此為契機(jī)提升高職院校管理水平，深化體制改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)勇敢把握機(jī)遇，積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，努力探索新的辦學(xué)模式，最終必然會(huì)化險(xiǎn)為夷，讓職業(yè)教育進(jìn)一步走向輝煌。

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