談?wù)勗谡谓虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

孟淑坤

摘 要： 給學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在摸索中自己產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)表見解，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，凸顯學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中要巧妙選擇安排教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地選取內(nèi)容，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造直觀、形象、生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 轉(zhuǎn)變思想 主體地位 因材施教

在政治教學(xué)中要成為優(yōu)秀的教師，在日常工作中需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式反思的結(jié)果。給學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在摸索中自己產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)表見解，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，凸顯學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)下的思想政治課中，學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程，需要我們共同探討，不斷實(shí)踐。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

政治教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)方法的選擇者，也是學(xué)法的指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師則是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”三者是有機(jī)整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中要真正樹立學(xué)生主體思想，并落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中巧妙選擇安排教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地選取內(nèi)容，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都要包含如何從“教”的角度喚起學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)行“多樣結(jié)合”，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是對(duì)學(xué)科的興趣。如果教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會(huì)失去來(lái)自主體的最強(qiáng)勁的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！备咭皇歉咧械钠鹗茧A段，教師在教學(xué)中要及時(shí)消除學(xué)生對(duì)思想政治課的偏見，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，用心上好每一節(jié)課，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造直觀、形象、生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚興趣的有效途徑。思想政治課上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。政治學(xué)科需多結(jié)合時(shí)事或一些焦點(diǎn)人物，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞赞q論形式，然后老師點(diǎn)評(píng)，這樣既可鍛煉學(xué)生的口才與論辯思維，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

三、因材施教，把握難易程度

首先，要循序漸進(jìn)，宏觀上把握好整個(gè)教學(xué)過(guò)程的梯度。就每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)而言，也有一個(gè)接受、消化、理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化為認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程?！坝賱t不達(dá)”。其次，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，調(diào)配好學(xué)生精力聚散松緊的張弛度，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，思維既得到強(qiáng)化訓(xùn)練，又無(wú)疲憊感，輕松愉快地學(xué)習(xí)，身心健康地發(fā)展。最后，要因材施教，把握好知識(shí)的深廣度。照本宣科是思想政治課教學(xué)的大忌，超越學(xué)生接受能力，過(guò)寬過(guò)深地拓展教材知識(shí)，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也適得其反。同時(shí)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)狀況和生活經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)好每課時(shí)的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得了，一課一得，各有所得。

四、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

一堂好的政治課，需要師生互動(dòng)完成，如果只有一方動(dòng)，那么這不算是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生在“自有快樂(lè)”的天地里學(xué)習(xí)，保持師生平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處于最活躍狀態(tài)。我們認(rèn)為非常重要，是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系對(duì)政治課教學(xué)有很大影響。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于課堂交流。學(xué)生是否認(rèn)真聽課，是否積極配合，更主要的在于是否喜歡聽這節(jié)課，所以要求老師講好這節(jié)課。開始的時(shí)候，我考慮的問(wèn)題是怎么把這節(jié)課更多講出來(lái)、講明白，要求自己很用心地找材料、校對(duì)知識(shí)點(diǎn)、力求準(zhǔn)確。但效果還是不滿意，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷反思，我才發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。如果只是盡力地備教材，沒(méi)有注意到處于主體地位的學(xué)生則是不行的。要因材施教、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們感興趣的事情、語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師自然就把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生才真正成為主體。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生信賴并喜愛(ài)教師，親其師才能信其道。學(xué)生喜歡上課，會(huì)把它當(dāng)成一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，他們懂得尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，所以他們會(huì)積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。課后應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的思想，和他們交流，了解學(xué)生所想，走進(jìn)學(xué)生的生活，建立和諧的師生關(guān)系。

五、突出學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)是提倡素質(zhì)教育，諸多新問(wèn)題需要政治教師探究、反思、總結(jié)。教育家陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯虒W(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。推廣“分層推進(jìn)、分類成功”的教學(xué)法，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。

我深知自己還有很多方面的不足與缺陷，但是問(wèn)題并不可怕，我需要的是敢于正視問(wèn)題的態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索課堂教學(xué)新模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)以培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力凸顯學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生。

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