教育裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”的實(shí)踐與思考

劉慶堂

隨著教育現(xiàn)代化工作的不斷推進(jìn)，中小學(xué)教育技術(shù)裝備等信息化設(shè)施的配備有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如何充分發(fā)揮教育裝備的應(yīng)有價(jià)值，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮“技術(shù)對(duì)教育的革新作用”，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題。

教育裝備新認(rèn)識(shí)

教育裝備是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在一定的環(huán)境下進(jìn)行建設(shè)、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和，是整個(gè)教育資源中除了人力資源、自然資源以外的一切人工資源部分。

（1）教育裝備作用。教育裝備是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的保障條件，教育裝備的裝備程度與使用管理水平對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育、保障教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。教育裝備是學(xué)校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教育教學(xué)重要的課程資源，是課程實(shí)施的重要支撐。

教育裝備不僅僅是教育教學(xué)的物化資源，更包含這些資源使用的方法技術(shù)。教育裝備技術(shù)的創(chuàng)新能引領(lǐng)教學(xué)方法、教學(xué)模式變革，教育裝備應(yīng)用的升級(jí)能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。教育裝備在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、支撐性作用。

（2）教育裝備工作定位。由于對(duì)教育目標(biāo)、教育理念的認(rèn)識(shí)偏差，影響了學(xué)校教育方式和教育手段的選擇，制約了學(xué)校對(duì)教育裝備的主動(dòng)需求和有效使用，導(dǎo)致人們對(duì)教育裝備支撐課程改革、服務(wù)素質(zhì)教育、助推教育現(xiàn)代化的重要作用認(rèn)識(shí)不足。隨著新課改的深入，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教室將逐步被新型的學(xué)科教室所替代。惟有重新認(rèn)識(shí)和定位教育裝備工作，回歸教育本質(zhì)，才能充分發(fā)揮教育裝備價(jià)值。

教育裝備的價(jià)值在于應(yīng)用， 僅有裝備的現(xiàn)代化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育裝備配備和使用，要從提高教育質(zhì)量出發(fā)，從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)。當(dāng)前教育裝備工作要以提高使用效率為抓手，工作內(nèi)容由“物質(zhì)裝備”向“技術(shù)裝備”延伸，工作領(lǐng)域由“供應(yīng)裝備”向“應(yīng)用裝備”拓展。教育裝備事業(yè)生存和發(fā)展的核心價(jià)值是保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、引領(lǐng)變革。

讓裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”的實(shí)踐

讓教育裝備“走出來(lái)、用起來(lái)”活動(dòng)是浙江省衢州市教育局針對(duì)教育裝備利用率不高的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前教育改革發(fā)展方向開(kāi)展的一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。旨在鼓勵(lì)裝備從庫(kù)房里走出來(lái)，走進(jìn)公共區(qū)域，力爭(zhēng)做到全方位、全天候向師生開(kāi)放，提升使用效益，從根本上提高裝備為教育教學(xué)服務(wù)的有效性。

（1）圖書“漂起來(lái)”，讓閱讀觸手可及。圖書的價(jià)值在于閱讀和流通。為充分發(fā)揮圖書的教育功能，我們開(kāi)展了圖書“漂起來(lái)”活動(dòng)。一是建設(shè)“開(kāi)放式書吧”。學(xué)校利用走廊、樓道、門廳、教室內(nèi)空余場(chǎng)地以及休息室等公共區(qū)域建立“開(kāi)放式書吧”，讓圖書“走出”圖書館、進(jìn)班入廊，實(shí)現(xiàn)了師生與圖書的零距離接觸，創(chuàng)設(shè) “處處可閱讀”的條件。全市目前超過(guò)200萬(wàn)冊(cè)圖書從圖書館、閱覽室走出來(lái)，這些圖書不僅服務(wù)于學(xué)生的閱讀教育，還通過(guò)親子閱讀等方式向家長(zhǎng)、社會(huì)擴(kuò)散，為開(kāi)展社區(qū)教育、終身教育提供條件。二是優(yōu)化圖書館環(huán)境。學(xué)校對(duì)圖書館（室）進(jìn)行優(yōu)化燈光、裝飾、座位設(shè)置、綠色植物等環(huán)境配置，實(shí)行全天候開(kāi)放，使師生能夠舒適、方便地閱讀，讓圖書館（室）成為師生想去、愿意去的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓圖書“觸手可及”。

（2）課桌“調(diào)起來(lái)”，讓成長(zhǎng)科學(xué)合理。多年來(lái)，學(xué)校教室里的課桌椅整齊劃一，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的身高個(gè)性差異。在小學(xué)高段和初中班級(jí)中，同年級(jí)學(xué)生身高相差二三十厘米以上，高個(gè)兒“屈就”矮桌、矮個(gè)兒“高攀”高桌的現(xiàn)象，十分普遍。如果課桌椅高度相同，顯然缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重影響處于生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生的視力和脊椎生長(zhǎng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，衢州市各中小學(xué)基本配備了可調(diào)節(jié)課桌椅，但不少學(xué)校在使用過(guò)程中只用不調(diào)。為滿足學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段的個(gè)性差異，我們要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身高，按照“學(xué)生身高與課桌椅高度匹配表”將課桌椅調(diào)節(jié)到科學(xué)的高度，全市95% 以上的課桌椅實(shí)現(xiàn)了“量身”調(diào)節(jié)。

（3）電腦“走出來(lái)”，讓學(xué)習(xí)因人而異。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，即由書本轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)就是浩瀚的知識(shí)海洋。然而由于種種原因，一方面，學(xué)校計(jì)算機(jī)房配備的計(jì)算機(jī)較多時(shí)間閑置，利用率不高；另一方面，智能化終端（如手機(jī)）受制于管理很難走進(jìn)校園。針對(duì)這一問(wèn)題，我們改變了管理思維，積極創(chuàng)造條件讓計(jì)算機(jī)“走出來(lái)”。一是提供信息查詢工具。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教室、走廊、門廳、學(xué)生宿舍樓等公共區(qū)域，并與互聯(lián)網(wǎng)連接，讓計(jì)算機(jī)成為信息查詢的公共工具，電子觸摸屏中豐富的百科知識(shí)、新聞時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)世界，架起了學(xué)生求知的立交橋。一些有住校生的學(xué)校，計(jì)算機(jī)房也在晚自修等課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放。二是服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)校充分開(kāi)放電子圖書、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)軟件、仿真實(shí)驗(yàn)、虛擬機(jī)器人等各種數(shù)字化教育資源，方便學(xué)生通過(guò)公共計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）專業(yè)教室“火起來(lái)”，讓探究活動(dòng)專業(yè)、深入。專業(yè)教室不僅是學(xué)校開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所，更要打開(kāi)教室大門，讓有興趣、有需要的師生經(jīng)常使用。學(xué)校在專業(yè)教室或公共區(qū)域開(kāi)放各類教具模型、健身器材、鋼琴等相關(guān)設(shè)施，方便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、動(dòng)手操作。學(xué)?，F(xiàn)有的畫室、實(shí)驗(yàn)室、琴房、書法教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、探究性實(shí)驗(yàn)室、健身房、體育館等各類專業(yè)教室充分向?qū)W生開(kāi)放，并圍繞新課程改革要求，依托校本課程和學(xué)生社團(tuán)拓展活動(dòng)，建設(shè)了地理教室、陶藝吧、剪紙室、攝影吧、校園科技館、戲曲票友吧、集郵吧等新型專業(yè)教室，衢州市電教館創(chuàng)設(shè)了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧感知平臺(tái)，有的學(xué)校還積極建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）校園媒體“動(dòng)起來(lái)”，讓信息實(shí)時(shí)傳遞。校園媒體主要包括廣播站、電視臺(tái)、LED大屏等。針對(duì)大多數(shù)學(xué)校的LED屏幕用途僅限于領(lǐng)導(dǎo)檢查、來(lái)賓訪問(wèn)時(shí)的“歡迎標(biāo)語(yǔ)”，空閑時(shí)段較多這一問(wèn)題，我們就如何讓校園媒體“動(dòng)起來(lái)”上動(dòng)腦筋、下工夫。我們要求校園媒體結(jié)合時(shí)事新聞、科普知識(shí)、國(guó)學(xué)文化、法制教育進(jìn)校園等活動(dòng)，利用課間和課余時(shí)段，播放時(shí)事新聞、黨委政府中心工作、生活小常識(shí)、文明禮儀、最美校園人、趣味故事等內(nèi)容，繁榮校園文化，傳遞正能量，讓校園小媒體發(fā)揮育人大作用。

思考建議

（1）裝備認(rèn)識(shí)需要提高。一方面我們正處在信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深刻改變了社會(huì)生活、生產(chǎn)形態(tài)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響；另一方面，技術(shù)裝備的發(fā)展趨勢(shì)是性能越來(lái)越強(qiáng)、價(jià)格越來(lái)越低、表現(xiàn)形態(tài)越來(lái)越人性化。在這種大背景下，把教育裝備仍然定位在“保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”這個(gè)層面顯然是不夠的，需要全體教育人提高對(duì)裝備的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要用“引領(lǐng)變革”的思想去思考學(xué)校的發(fā)展，教師要從“支撐課程、促進(jìn)教學(xué)”的角度出發(fā)，挖掘教育裝備潛能，推動(dòng)裝備在教育教學(xué)中的有效使用，促進(jìn)學(xué)生成才和自身成長(zhǎng)。

（2）裝備觀念需要更新。“建設(shè)是基礎(chǔ)，配備是關(guān)鍵，管理是核心”，這是學(xué)校對(duì)待教育裝備的主流思路，這種“重配嚴(yán)管輕用”的傳統(tǒng)觀念不利于教育裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”?！皩幙捎脡?，不可放壞”才是現(xiàn)代教育裝備管理理念。裝備管理工作要不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不怕麻煩瑣碎，要千方百計(jì)地在如何用好設(shè)施設(shè)備上下工夫，努力讓教育裝備發(fā)揮其最大使用和績(jī)效價(jià)值。

（3）裝備使用需要支撐。教育裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”活動(dòng)要深入持久，光靠教育行政部門的推動(dòng)是不夠的，更需要一定的教育資源來(lái)支撐。一是教師隊(duì)伍的支撐。教育裝備用起來(lái)只是一個(gè)開(kāi)端，要達(dá)到“支撐課程、促進(jìn)教學(xué)”的目的，需要一支既懂教學(xué)又通裝備的復(fù)合型教師隊(duì)伍，不懂教學(xué)無(wú)法深度融合，不通裝備無(wú)法高效使用。二是教學(xué)項(xiàng)目的支撐。為防止出現(xiàn)因簡(jiǎn)單重復(fù)使用消減興趣，磨滅動(dòng)手熱情，學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教育裝備，圍繞新課程改革，力所能及地開(kāi)發(fā)一些教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)教育裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”活動(dòng)有廣度、有力度、有深度地開(kāi)展。

（作者單位：浙江衢州市電化教育館）