積極心理學在高中班級管理中的有效運用

陶宏偉

積極心理學指的是用科學的原則和方法來研究人的幸福心理。積極心理學倡導心理學的積極取向，更好地關注人類的積極心理，追求人類的和諧發(fā)展。在高中班主任工作中，教師也可以運用積極心理學來進行指導，為學生營造一個寬松而和諧的學習環(huán)境，這樣能夠有助于學生更加積極地面對未來，尤其是對于那些學習成績差、紀律和行為習慣也很差的待進生來說，教師更要注意培養(yǎng)他們的積極心理，讓他們在樂觀開朗的情緒中更好地成長。

一、放大優(yōu)點，給予希望

在對待待進生的時候，班主任不妨放大他們的優(yōu)點，利用積極心理學來激發(fā)學生的希望。專家朱海霞說過，愛是最好的老師，要用愛去澆灌幼苗，用愛去收獲金色的希望。班主任教師要努力發(fā)現待進生身上的閃光點，并即時給予放大，對他們的優(yōu)點進行保護和培養(yǎng)，這樣能夠促使學生慢慢地變化。

班主任可以開展“看看誰更行”的主題活動，在活動中，教師可以隨機選擇班級中的兩名學生，先進行“我行你不行”的演講辯論，讓他們嘗試說出自己的優(yōu)點，這個優(yōu)點必須是對方所不具有的，隨后再進行“你行我不行”的探討，讓學生嘗試說出對方擅長但是自己卻不擅長的內容。在這樣的活動中，學生相互之間的關系變得更加融洽了，而且他們也能夠更好地看到自己身上的閃光點。例如，有一名學生學習成績很差，他自卑地認為自己沒有優(yōu)點，但是在“看看誰更行”的活動中，同學卻提出：“你從來都沒有遲到過，這一點我比不了你。”班主任抓住了這個時機鼓勵道：“是啊，你身上其實也有很多優(yōu)點，只是你沒有發(fā)現。你每天都第一個來到教室做作業(yè)，你在學習的時候十分用功，你可以改變一下自己的學習方式，嘗試和別人交流，在遇到不懂的問題時問問其他的同學和老師，這樣或許會有進步?！痹搶W生在得到了鼓勵后上課積極發(fā)言，也懂得和他人交流，在掌握了正確的學習方法后學習成績有了很大的提高。

二、樹立榜樣，“星”級管理

為了讓學生知道怎樣的積極心理值得發(fā)揚，班主任教師可在教學中給學生樹立一定的榜樣，讓學生成為班級中閃閃發(fā)光的“明星”，這樣也能夠更好地促進學生培養(yǎng)積極心理。羅·阿謝姆說過，一個榜樣勝過書上的二十條教誨，在班級中建立“星”級管理也制度能夠讓學生學習榜樣，更好地成長。

班主任可以組織學生進行評選活動，評選出自己心目中的班級之星，評選的項目可以是各個不同的方面，如“文學創(chuàng)作之星”“物理之王”“文明禮儀專家”“勞動標兵”等。教師可以讓這些標兵在班會中同學生分享自己的經驗，如介紹自己有助于學習的好方法，介紹自己在勞動時候的小竅門等。為了讓雙差生也能積極地投入到學習之中，教師可以讓這些評選出來的班級之星和待進生結成對子，進行互幫互助的活動。塞內加說過，教誨是條漫長的道路，而榜樣是條捷徑。讓學習成績優(yōu)秀的學生輔導學困生掌握學習方法，讓遵守行為規(guī)范的標兵和行為習慣有一些問題的學生當同桌，這能起到榜樣作用，讓待進生在模仿和比試中漸漸地端正自己的態(tài)度。

三、學會寬容，富有彈性

“人非圣賢，孰能無過”，作為班主任不能戴著有色眼鏡看人，正相反，班主任要有寬容的心，在教育學生的過程中要更富有彈性，幫助學生找到自己的癥結所在，并指導他們向正確的方向發(fā)展。

在物理課上，有學生不認真完成任課教師布置的實驗，反而還弄壞了實驗用的彈簧測力計，物理老師向班主任“告狀”之后，班主任向那名學生了解事情的具體情況。學生委屈地表示自己并沒有故意想要破壞教學用具，只是很好奇彈簧測力計是如何具體工作的，所以才會嘗試拉動彈簧測力計來觀察，但是沒想到因此而弄壞了。在談話中班主任觀察到該學生雖然上課好動，但是對于學習的內容有一定的好奇心。班主任在這個過程中起到了學生和任課教師溝通的作用，讓任課教師原諒了該學生，并詳細地給該學生講解了彈簧測力計的原理。在學習的過程中，這名學生的學習積極性被調動了起來，在他的主動要求下，他參與到了物理興趣小組的活動中，激發(fā)了學習物理知識的潛能，學習也在活動中慢慢地取得了進步。隨著積極參與各種活動，他的道德情操也得到了一定的提高，再也不是雙差生了。

積極心理學堅持人性本善，班主任在教學中運用積極心理學就要努力發(fā)現每一個學生身上的閃光點，挖掘出他們身上的潛在能量。尤其是對于待進生而言，教師更要擅長調動他們在學習和班級管理中的積極性，讓他們知道自己也是班級中不可或缺的一分子，這樣可以有助于他們解決各種問題，在不知不覺中提高自己的能力。

（作者單位：江蘇江陰市祝塘中學）