素質(zhì)教育背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

賴偉昌

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，存在著重英語(yǔ)成績(jī)、輕德育滲透的問(wèn)題，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性。英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，具有豐富的思想文化內(nèi)涵和外延。新課標(biāo)要求不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。其中情感態(tài)度主要包括國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)主義、自信心、興趣等方面；學(xué)習(xí)策略主要是“自我管理”方面的內(nèi)容；文化意識(shí)則涉及了“文化差異意識(shí)、跨文化交際能力”，這些都屬于德育范疇。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育的必要性

高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育的必要性主要可以從以下幾個(gè)方面分析：一是素質(zhì)教育背景下的高中英語(yǔ)教材不僅進(jìn)行了改進(jìn)，而且在教材中添加了諸多具有教育意義且與時(shí)代發(fā)展相符的內(nèi)容。其有著廣泛的題材，還會(huì)涉及到學(xué)生生活的方方面面，從而為學(xué)生對(duì)國(guó)外社會(huì)的了解和認(rèn)知提供基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和崇敬之情。而在這一過(guò)程中，其所包含的德育素材較多，所以能利用其加強(qiáng)學(xué)生在思想品德方面的教育，不斷強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其道德水平的提升。

二是當(dāng)前高中生以“00后”為主，無(wú)論是世界還是人生觀，亦或是價(jià)值觀，均不可能完全成熟，所以經(jīng)常會(huì)由于周圍因素的影響決定其具有較強(qiáng)的可塑性，而正是基于這一特點(diǎn)，要通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)勵(lì)志故事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。三是在整個(gè)高中教學(xué)工作中，英語(yǔ)教學(xué)具有重要的地位，而這就為德育滲透提供了方式和可能，所以在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)與德育的融合，能有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想品德與人格的發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化德育工作的必要性，同時(shí)也能與整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的生成和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的策略

1.以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生的參與度

為了更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育，作為教師首先課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，尤其是應(yīng)以素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的參與度。而為了提高學(xué)生的參與度，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而更好地利用所創(chuàng)設(shè)的情境加強(qiáng)德育滲透。例如，在采取小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，由于此學(xué)習(xí)模式的目的就在于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，使得學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。如在教人教版“Living well Reading： Martys story”一文時(shí)，筆者提出：“What kind of person do you think Marty is？”“What can we do to help people with disabilities？”“What have you learnt from Marty？”“How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty's？”等一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，不斷強(qiáng)化和教育學(xué)生對(duì)殘疾人要理解和尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)其愛(ài)心的同時(shí)更好地引導(dǎo)其熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，而這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，從而更好地促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。

2.在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化德育

在堅(jiān)持生本原則的基礎(chǔ)上，教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育工作，尤其是通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其與德育工作的有機(jī)結(jié)合。

一是在話題導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，主要是在話題導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中注重德育。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Friendship”的內(nèi)容時(shí)，為了導(dǎo)入主題，教師可以采取美文欣賞的方式，即采用有針對(duì)性的聽(tīng)力材料將“友誼”導(dǎo)出，并要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力掌握與友誼相關(guān)的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己悅納和對(duì)他人欣賞的思維習(xí)慣，同時(shí)也能在今后的生活中擁有良好的人生態(tài)度。

二是在介紹背景知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解水平，應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)有關(guān)背景知識(shí)的教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)文中的背景知識(shí)有一個(gè)更好的理解，從而利用背景知識(shí)滲透德育。例如，在教學(xué)“Annes best friend”一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背景知識(shí)，就應(yīng)對(duì)背景進(jìn)行介紹?？梢圆シ哦?zhàn)時(shí)期的德國(guó)納粹對(duì)猶太人破壞并屠殺的視頻，雖然畫(huà)面不堪入目，但是能給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，從而使其在痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí)更加熱愛(ài)和平，珍惜當(dāng)前來(lái)之不易的幸福生活，這主要是在潛移默化中感染學(xué)生，使其在不知不覺(jué)中接受德育。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育教育

情境創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)角色扮演或采訪，把學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生把課文中的信息進(jìn)行有效整合并進(jìn)行語(yǔ)言輸出，用對(duì)話形式進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一特定思想的理解、體驗(yàn)和記憶。以人教版 “A healthy life”這一單元的話題為例：筆者先給學(xué)生播放被譽(yù)為流行樂(lè)之王（King of Pop）邁克爾·約瑟夫·杰克遜（1958年8月29日～2009年6月25日）演唱的 “Earth song”及 “Heal the world”兩首歌曲，讓學(xué)生對(duì)這位流行樂(lè)界偉大、有影響力的歌手羨慕的同時(shí)，也給學(xué)生介紹其生前濫用麻醉藥品從而吸毒致死，年僅50歲這一事例。通過(guò)這個(gè)很有代表性而且學(xué)生也熟知的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育：遠(yuǎn)離有損身體健康的東西，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；同時(shí)也讓學(xué)生懂得：一個(gè)真正健康的人不僅要體格健壯，而且要心智健全?？傊瑒?chuàng)設(shè)道德情景能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)和感悟德育境界。

教師面對(duì)的是一群人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段的學(xué)生，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用教材每個(gè)單元中的各個(gè)部分如對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。只有加強(qiáng)德育教育的滲透，才能更好地踐行我們國(guó)家近年來(lái)推行新課標(biāo)所所倡導(dǎo)的大膽嘗試并實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)理念，尤其是在新課改不斷深入的今天，必須意識(shí)到強(qiáng)化德育滲透的必要性，并采取切實(shí)有效的措施，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們高中德育教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（作者單位：福建龍巖市永定第一中學(xué)）