高中音樂鑒賞課堂主題型教學(xué)模式探析

張儉斌

高中音樂鑒賞課是貫穿學(xué)生高中生活的重要審美教育，其教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，設(shè)定鮮明的音樂主題，建立良好的音樂鑒賞課堂氛圍，以此來促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操，完善人格。

一、主題明確，以學(xué)生為課題設(shè)計(jì)為中心

“一石擊起千層浪”的美妙境界，是每一個(gè)教師最向往的教學(xué)狀態(tài)，但是往往這都是處于理想狀態(tài)下的教學(xué)氛圍，特別是對于審美教育的音樂課堂，學(xué)生的反應(yīng)更是重要，教師只有通過清晰明確的主題，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂才能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

以音樂鑒賞的第三單元“鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂”為例，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點(diǎn)就是了解中國豐富的民間器樂，通過音樂的鑒賞能大概地了解一些具有代表性的音樂及樂器。高中生在接觸到各種音樂及樂器時(shí)，他們會展開想象的空間進(jìn)行思考，教師在講授課程的過程中過于照本宣科地刻板進(jìn)行，就會導(dǎo)致學(xué)生疲于聽課，還會出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡或者交頭接耳，真正認(rèn)真聽講的所剩無幾，教師在課上講解得很累，然而學(xué)生卻學(xué)意全無的局面。究其原因，就是教師在課上沒有明確的主題，課程設(shè)計(jì)沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動(dòng)，沒有尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，所以教師不妨在上這節(jié)課程時(shí)，多采用一些目前較為流行的音樂器材演奏的音樂來進(jìn)行對比教學(xué)，例如《錦雞出山》《童謠》都有自己的特色風(fēng)格，并且擁有自己特定的樂器。教師通過運(yùn)用一些其它的樂器演奏的相同的樂譜來進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究心理，從學(xué)生較為關(guān)注的方面入手，強(qiáng)烈的對比教學(xué)突出主題，引發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

二、分層鑒賞教學(xué)

一節(jié)音樂課堂主題有一個(gè)，但是其教學(xué)內(nèi)容的難易程度卻是可以分成多個(gè)層次的，面對參差不齊的高中生的音樂水平，教師不妨也利用簡單快速的分層教學(xué)，在主題明確的情況下，將教學(xué)任務(wù)以難易程度劃分為多個(gè)層次，這樣的方式需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力、興趣以及審美能力，而后可將學(xué)生分為基礎(chǔ)、發(fā)展和提高層次等不同的組別，設(shè)計(jì)一些帶有梯度性的問題與任務(wù)。當(dāng)然，這些問題與任務(wù)在每個(gè)層次之間都可以進(jìn)行嘗試，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華，讓每個(gè)學(xué)生的都可以參與到教師的教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生有興趣和信心學(xué)習(xí)音樂。在完成不同任務(wù)的同時(shí)，每一層次的主題卻都是統(tǒng)一的，由此可以讓高中生都在符合自己學(xué)習(xí)狀況情景下學(xué)習(xí)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都享有參加音樂活動(dòng)的權(quán)利。比較簡單的任務(wù)可以讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生來完成，發(fā)展層次的學(xué)生來完成中等難度的問題，而高層次的學(xué)生可以完成難度較高的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)、探討、研究是主題型教學(xué)模式最為突出的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與分層教學(xué)結(jié)合，得到的效果總是出乎意料的。

在講授第四單元“國之瑰寶——京劇”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先確定本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)講述，確立一個(gè)大家都必須掌握的主題，然后教師在讓學(xué)生鑒賞音樂的時(shí)候，設(shè)置不同難度的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以參與到其中。學(xué)生在一邊欣賞音樂的時(shí)候，可以一邊思考教師所提出的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考音樂、欣賞音樂的方式，提高課堂參與度，這樣的學(xué)習(xí)方式就將學(xué)生從傳統(tǒng)的“強(qiáng)迫灌輸”式教育中轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎芘c自由的交流，把每一堂音樂課變成為每個(gè)層次的學(xué)生的音樂鑒賞盛宴。由此，將分層教育靈活地運(yùn)用于主題型教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生提供輕松、自在的音樂課堂氛圍。

音樂教育是素質(zhì)教育很重要的組成部分，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該以審美為核心，這是由音樂這一科目獨(dú)特的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的，因此，需要在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的人格可以得到完善，并讓學(xué)生的想象空間和思考能力得到更大的發(fā)揮，培養(yǎng)出的學(xué)生更為符合社會所需要的高質(zhì)量、高水平跨世紀(jì)合格人才。音樂鑒賞課堂作為突出師生共同體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體，了解合理的教育方式是高中音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)。主題型教育模式是當(dāng)前最為符合中國實(shí)際的教育模式，能將審美能力與知識技能的培養(yǎng)融合得更為緊密，使音樂鑒賞課達(dá)到“美育”的目的。

（作者單位：江蘇海門市麒麟中學(xué)藝術(shù)組）