互動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)別樣精彩

孫臘梅

時(shí)下，以生為本的教育教學(xué)觀念正日益得到教育行政主管部門和教師的認(rèn)可，很多與之對應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐及反思也不斷出現(xiàn)。其實(shí)，每一個(gè)教師在當(dāng)前的新課程改革背景下已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改變觀念、調(diào)整教學(xué)行為，高中課堂上呈現(xiàn)了更多的別樣精彩。

一、互動(dòng)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)課堂中互動(dòng)，次數(shù)較少，范圍狹窄，師生之間問答較多，學(xué)生之間的互動(dòng)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有得到真正地促進(jìn)。很多地區(qū)經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦能夠在相互之間的協(xié)作中不?；?dòng)，師生之間及學(xué)生之間的思維碰撞所迸發(fā)的新火花極具價(jià)值。教育鼻祖孔老先生對其弟子教育時(shí)就很關(guān)注對學(xué)生的引領(lǐng)，關(guān)注互動(dòng)。許多課堂內(nèi)容和學(xué)生的生活的聯(lián)系較為緊密，最能通過互動(dòng)中形成的共鳴來應(yīng)對，如全球氣候變暖、大氣環(huán)境問題、水土流失等生態(tài)問題、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的布局、交通線及點(diǎn)的布局、可持續(xù)發(fā)展的措施、當(dāng)前地理信息技術(shù)的使用等這些問題在互動(dòng)課堂中的合理引入既可以使得學(xué)生對當(dāng)下的全球性環(huán)境問題具備責(zé)任感，也可以促使學(xué)生探索精神及團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)等得到提升。

教師通過自主思考、小組合作討論、自主到講臺(tái)展示等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提出自己的觀點(diǎn)，雖然教學(xué)內(nèi)容相對要求較高，但學(xué)生們逐個(gè)順利解決了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂充滿生成性和靈動(dòng)，從學(xué)生們興奮的眼神中教師讀出了他們的快樂。學(xué)生因合作共贏，因自己的新發(fā)現(xiàn)歡欣。

二、互動(dòng)課堂的實(shí)踐與反思

互動(dòng)課堂的原則是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、適時(shí)的教師引導(dǎo)及總結(jié)、對應(yīng)的典型例題訓(xùn)練。切忌不管教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況倉促推行互動(dòng)課堂，在教學(xué)前教師要有更多的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)中準(zhǔn)確把握好教學(xué)節(jié)奏，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)以確保有限的課堂教學(xué)實(shí)踐高效。

如教師通過多媒體展示和本課內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象：某孕婦在穿過太平洋上國際日期變更線的輪船上先后生下一個(gè)女孩、一個(gè)男孩，后生下的男孩竟然是女孩的哥哥的故事；某科學(xué)考察船到南極考察的視頻新聞在原始森林和大漠中未攜帶指南針容易迷路的事例。這些特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的教學(xué)事例很快激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望和熱情，課堂氣氛因此也得以瞬間活躍起來。部分學(xué)生曾閱讀過相關(guān)的介紹文章，大家紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)則開始主動(dòng)展示自己的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)一有發(fā)現(xiàn)就積極補(bǔ)充，最后教師借此導(dǎo)入新課。這部分內(nèi)容難度要求較高，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本課所學(xué)是十分有用的，他們會(huì)更加關(guān)注、更加愿意參與互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)。

再如，筆者要求學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)小組分別來完成農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、家鄉(xiāng)所在地農(nóng)業(yè)發(fā)展建議、工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)地域類型等內(nèi)容中的一個(gè)，由獲得任務(wù)的小組進(jìn)行組內(nèi)分工。在學(xué)習(xí)到該小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容時(shí)由該小組先行展示，模擬教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師最后加以補(bǔ)充和總結(jié)、再配備好配套典型訓(xùn)練。第三學(xué)習(xí)小組在展示他們對家鄉(xiāng)所在地的農(nóng)業(yè)發(fā)展建議時(shí)不僅僅展示了家鄉(xiāng)所在地的農(nóng)業(yè)地域類型，還指出了家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，對秸稈的使用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、借鑒其它地區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等方面均有提出了建設(shè)性的意見，其他小組同學(xué)還進(jìn)行了十分有益的補(bǔ)充。這一安排一般在第二學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)因教師已經(jīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生具備了互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的基本能力，課堂學(xué)習(xí)過程也因此更為流暢，學(xué)習(xí)效果也因教師的精心預(yù)設(shè)、學(xué)生的充分準(zhǔn)備而得到保障。

相信學(xué)生不僅僅是一種趨勢，也不可只停留在理念上，必須落實(shí)在教學(xué)中，其實(shí)敢于給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更是教師有自信心的充分體現(xiàn)，當(dāng)然這也對教師提出了更高的要求。課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的教師切不可代勞，當(dāng)然也不是完全放手，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位應(yīng)得到完美的體現(xiàn)，對一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)、加以點(diǎn)撥。一旦學(xué)生在互動(dòng)時(shí)發(fā)生卡殼，教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生，保證教學(xué)順利推進(jìn)，避免低效、無效甚至是負(fù)效的所謂互動(dòng)。

在互動(dòng)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐及反思中，因每一年所面對的學(xué)情均不同，沒有一種方法、思路能夠通用；另外，新的教育形勢也對教師提出了更多、更新、更具體、更全面的新要求。所以，教師不能只是埋頭教學(xué)，需要擠出時(shí)間強(qiáng)化自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。在書本中、在網(wǎng)絡(luò)上、在與同仁交流時(shí)汲取他人之長，結(jié)合教學(xué)后的反思所得，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，自覺將自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)提升到符合新要求上來。這樣才能確?；?dòng)課堂發(fā)揮重要作用。

（作者單位：江蘇豐縣中學(xué)）