學(xué)困生心理障礙的破解對策

李國鋒

學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化問題是長期困擾農(nóng)村中學(xué)尤其是生源素質(zhì)偏低的薄弱學(xué)校的難點(diǎn)問題，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的瓶頸問題，但截至目前并沒有從根本上讓他們擺脫尷尬的處境：在學(xué)校，他們是扎眼的另類；在班級，他們是無可奈何的孤獨(dú)者；在家庭，他們是不爭氣的叛逆者。長期被壓抑，無處溝通，心靈備受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復(fù)雜多樣。素質(zhì)教育與新課程要求我們面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們就必須當(dāng)好“學(xué)困生”的心理醫(yī)生，以之作為切入點(diǎn)踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、改善學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是多方面的，概括起來不外乎內(nèi)部心理環(huán)境和外部心理環(huán)境兩大方面。其中，內(nèi)部心理環(huán)境主要包括低水平的自我評價(jià)以及與之相關(guān)的自卑、自我否定等，外部心理環(huán)境包括周圍人的歧視、排斥等。針對這些情況，我們可以采取以下措施。

1.提高學(xué)困生的自我意識水平

自我意識是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，自我意識水平的提高不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，而且還直接關(guān)系到他們良好的個(gè)性和健康心理的形成和發(fā)展。所以，教師應(yīng)采取多種方法幫助學(xué)困生改變錯(cuò)誤的自我意識。

首先，啟發(fā)誘導(dǎo)他們尋找最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點(diǎn)和問題的癥結(jié)，找出影響自己學(xué)習(xí)的各種不利因素，消除思想上的顧慮，推翻錯(cuò)誤的自我評價(jià)，重新認(rèn)識自我。

其次，注意發(fā)現(xiàn)他們的長處，善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，并結(jié)合他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們認(rèn)識到自身的潛在優(yōu)勢。

最后，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，矯正錯(cuò)誤的行為和態(tài)度，有意識地引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我暗示和自我期待，從而使他們逐漸對自己產(chǎn)生信任感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.營造良好的心理氛圍

良好的心理氛圍是一種無形的教育力量，能起到潛移默化的作用，能對學(xué)生的身心施加積極的影響，調(diào)動他們自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我約束的積極性。

首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種差異，對學(xué)困生不能一味地埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦甚至歧視，要真心地愛護(hù)、關(guān)心和幫助他們，巧妙地激起他們的自尊心和羞恥心，消除疑懼心理，使他們體察到教師的善意，消除其對立情緒，愿意接近并樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。

其次，充分發(fā)揮集體的教育作用，教育和鼓勵全班同學(xué)特別是班干部要正確對待和熱情幫助他們，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們真切地感受到集體的溫暖，樂于參加集體活動并從中得到教益。

再次，保護(hù)自尊心。自尊心是一種健康的心理儲備，學(xué)困生心理特別敏感，而又十分脆弱，表現(xiàn)為自尊心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，心虛而又有戒心，敏感而又多疑。教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，熱情關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們克服各種困難，保護(hù)他們極其稚嫩的自尊心。同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們調(diào)控自己心理活動的能力，以提高他們的挫折忍受力，增強(qiáng)自尊心的自我保護(hù)能力。

最后，充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。學(xué)困生心理障礙的形成通常與家長的期望程度、教養(yǎng)方式以及家庭的學(xué)習(xí)氣氛、心理環(huán)境等都有著密切聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮教育過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長正確面對現(xiàn)實(shí)，正確對待孩子的個(gè)性差異，通過書信聯(lián)系、家訪或舉辦家長學(xué)校等形式，耐心地向家長傳遞現(xiàn)代教育理念和教育方法，充分挖掘家庭的教育資源，爭取家長的支持，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同打造兒童健康的心理基石。

二、消除學(xué)困生心理障礙的具體對策

學(xué)閑生的心理障礙主要表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)上，因此，通過教學(xué)活動來引導(dǎo)他們克服種種因難，改變他們的學(xué)習(xí)境遇，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)明顯低于一般學(xué)生，教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重要。每個(gè)人都有獲得成功的需要，學(xué)閑生更需要得到教師的鼓勵、表揚(yáng)和關(guān)懷。教師應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，并注意把抽象的道理同他們的具體行動結(jié)合起來，引發(fā)他們明確學(xué)習(xí)的社會意識，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

古人說得好，“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的重要心理因素。教育教學(xué)實(shí)踐證明，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于教師在課堂上限制甚至剝奪了他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味。因此教師應(yīng)充分了解學(xué)困生的心理需要和知識水平，進(jìn)行分層教學(xué)，分配給他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使他們能積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅和強(qiáng)烈的自豪感，煥發(fā)出極大的熱情，超水平地發(fā)揮自己的才能。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出浮躁、懶散、敷衍、抄襲等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有針對性地提出具體要求，采取行之有效的辦法予以糾正，并教育他們敢于與自己的缺點(diǎn)作斗爭。如要求他們上課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，上課時(shí)要專心聽講，發(fā)言要先舉手，課堂上坐、立姿勢要端正，課間玩正當(dāng)游戲，課后要認(rèn)真完成作業(yè)等，并通過培養(yǎng)他們自覺遵守紀(jì)律，進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)制度的常規(guī)訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

4.指導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重的缺陷，有的甚至連最基本的學(xué)習(xí)方法都不會。因此，在教學(xué)中指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，如對預(yù)復(fù)習(xí)、運(yùn)用工具書、搜集信息、記筆記、復(fù)述等進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我評估和自我監(jiān)控，鼓勵他們多活動、多練習(xí)、多提問、多發(fā)言，采取多種形式補(bǔ)缺補(bǔ)差。

學(xué)困生是一個(gè)弱勢群體，盡管他們在學(xué)業(yè)上有種種困難，在心理上有許多問題，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的上進(jìn)心和自身發(fā)展的需要。只要教師教育引導(dǎo)得法，他們業(yè)已存在的心理障礙就會被消除，潛伏在他們心里的愿望就會變?yōu)閯恿Γ皩W(xué)習(xí)困難”就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成功。

（作者單位：甘肅白銀市教育科學(xué)研究所）