打造三味課堂 彰顯語言魅力

樊麗紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要改變以往以知識為重心的“灌輸式”教學(xué)模式，努力構(gòu)建寬松民主、和諧共生的課堂。打造三味課堂，從“童趣味”“生活味”和“成功感”來創(chuàng)設(shè)靈動的課堂教學(xué)模式，會更加有效促進學(xué)生扎實掌握知識，提高技能，發(fā)展能力。

一、童趣味

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對生動活潑的的課堂更感興趣，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。教師要充分把握學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分尊重學(xué)生的主體意識，為學(xué)生營造一個寬松愉悅的環(huán)境。設(shè)計具有童趣味的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試學(xué)習(xí)沖動，讓學(xué)生處于欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，教師在上課伊始通過一首朗朗上口的英語兒歌讓學(xué)生在愉悅輕松吟唱活動中快樂地融入英語課堂學(xué)習(xí)活動中，并在歌詞中初步感受語言結(jié)構(gòu)；接著通過游戲讓學(xué)生猜一猜老師的寶盒里有什么，讓學(xué)生嘗試感受、體驗there be的語言結(jié)構(gòu)，游戲讓課堂教學(xué)活動變得趣味橫生，讓學(xué)生變得主動積極；隨后授課教師讓學(xué)生看插圖讓學(xué)生找一找語篇人物，帶領(lǐng)學(xué)生開啟發(fā)現(xiàn)之旅，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；觀看動畫讓學(xué)生整體感知語篇，將句子和圖片進行配對連線，讓學(xué)生從細節(jié)處學(xué)習(xí)語言，理解語篇；聽錄音模仿讀課文，并進行配音、表演等兒童喜聞樂見的活動；最后讓學(xué)生進行故事的續(xù)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言運用能力。

教師立足學(xué)生的興趣點，注重凸顯課堂活動的童趣味，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活味

教學(xué)中要有效聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生對語言知識的掌握和技能的提高。調(diào)動學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗、去領(lǐng)悟，打通語言和生活的關(guān)系，促進學(xué)生對語言的有效感知和理解，鼓勵學(xué)生進行有意義的語言訓(xùn)練。

例如，教師結(jié)合話題內(nèi)容在課上伊始介紹自己在各個季節(jié)的活動，并通過師生間的自由對話，展開對活動圖片和學(xué)生的生活實際進行討論，幫助學(xué)生勾起對相應(yīng)生活體驗的回憶，激活學(xué)生相關(guān)的知識儲備；然后通過游戲讓學(xué)生對各季節(jié)的活動進行有效的復(fù)習(xí)，并適當(dāng)滲透部分新詞，有效開啟學(xué)生的智力門戶；隨后教師就帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)，首先教師展示自己最喜歡的春季，帶領(lǐng)學(xué)生理解語言和詩歌的結(jié)構(gòu)，然后通過圖片讓學(xué)生嘗試聯(lián)系生活實際自編詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的詩歌，感悟語言，最后放手讓學(xué)生聯(lián)系生活，小組讀關(guān)于秋季和冬季的詩歌，讓學(xué)生讀一讀，并演一演，充分調(diào)動學(xué)生的感官去進行語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生們沉醉在語言學(xué)習(xí)活動中。

教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重凸顯課堂活動的生活味，讓語言學(xué)習(xí)顯得更真實、更生動，這樣的課堂自然讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生陶醉。

三、成功感

教師要認真研究課堂教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生大膽地進行語言的嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗成功的快樂，使之更主動、更積極地投入到下一輪的學(xué)習(xí)活動中去。

例如，教師在上課伊始設(shè)計了一個游戲，首先讓學(xué)生認識常見的顏色，接著通過不同顏料的調(diào)色游戲向?qū)W生提問。充滿神秘色彩的游戲讓學(xué)生興奮不已，接著教師就把游戲的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺前來進行調(diào)色，并進行提問。學(xué)生們爭先恐后地要求當(dāng)魔術(shù)師，教師選擇最佳人選作為魔術(shù)師，使之體驗到成功感。

教師通過魔術(shù)師的角色交換，讓學(xué)生感受到自己的“魔力”，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂的同時，更找到了學(xué)習(xí)的自信，鼓勵學(xué)生大膽自信地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。

教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注課堂教學(xué)活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生主動積極地參與活動、主動交際和積極思維，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，構(gòu)建以“能力”為核心的英語課堂教學(xué)模式。教師通過“三味”課堂呈現(xiàn)誘人的“大餐”，讓學(xué)生垂涎三尺，吃得津津有味，才能彰顯課堂教學(xué)的魅力。

（作者單位：江蘇海門市常樂小學(xué)）