微課背景下對影視剪輯藝術(shù)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新初探

趙紅娟

摘 要： 微課作為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運而生的一種新事物，對傳統(tǒng)高校教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊，但微課的興起，也引發(fā)了一場從思維模式到教學(xué)方法的革新，并以其獨有優(yōu)勢不斷融入高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是對影視剪輯藝術(shù)這種偏重于實踐類的課程具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 微課 影視剪輯藝術(shù) 教學(xué)方法

伴隨新媒介的迅速發(fā)展，微博、微信、微電影等的出現(xiàn)，將我們帶入一個全新的“微”時代，在這樣一個數(shù)字化、信息化日漸濃郁的氛圍中，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣受到一定程度的沖擊，尤其是微課的興起，引發(fā)了一場從思維模式到教學(xué)方法、方式的革新。

一、微課的概念及教學(xué)優(yōu)勢

（一）微課的概念

作為一種新的教學(xué)模式，微課以主題突出、內(nèi)容簡短、視聽元素結(jié)合等特點已在高校教學(xué)過程中逐漸被認可，并有意推廣。然而，在這一過程中，對于微課這一概念的理解大家各不相同。有人將其簡單理解為“微課件”或“微視頻”，具有一定的片面性，這僅僅是概括出了微課的“微”特性。其實微課從設(shè)計角度說，“是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容（知識難點或重點）設(shè)計而成的、注重即時反饋的微型化在線視頻課件”[1]。

換言之，微課的組成部分不僅包括教學(xué)視頻，而且包括與此主題相關(guān)的一系列教學(xué)輔助材料，以影視剪輯藝術(shù)這一門課程中“水墨畫”效果的制作一節(jié)為例，包括：教學(xué)課件、教學(xué)素材（風(fēng)景圖片、題詞、工程文件、制作完成的效果視頻）、課后練習(xí)（結(jié)合卷軸畫知識點制作動態(tài)的水墨畫效果）、課后反思、學(xué)生反饋（疑問、出錯點）等內(nèi)容。因此，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，資源更豐富，優(yōu)勢更多。

（二）微課的教學(xué)優(yōu)勢

1.內(nèi)容精簡

從教學(xué)時間長度上說，與傳統(tǒng)教學(xué)的每節(jié)課45～50分鐘相比，微課的時間基本保持在5～10分鐘，一般以重點、難點或疑點知識的講解為主，每次集中其中一個知識點來講。而這一特點也恰巧與影視剪輯藝術(shù)這門課程的結(jié)構(gòu)框架相貼合，能將小的案例以微課形式講授，課堂上將疑難點以討論形式進行解答，既提高課堂教學(xué)效率，又額外增加學(xué)生的實踐操作時間，增進對當(dāng)堂課程知識點的識記和鞏固。

2.形式新穎、趣味

在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，大學(xué)生接收信息的形式和內(nèi)容發(fā)生了重大改變，逐漸趨向于“碎片化”的信息讀取方式。換言之，在這種背景下，學(xué)生的注意力或眼球較難被吸引，而微課的興起，一方面從形式上吸引了學(xué)生注意力，即將傳統(tǒng)課堂搬到在線網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣也大大豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，另一方面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)意識。

3.教學(xué)空間的可移動性

微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大拓展了教學(xué)空間，不再單單局限于課堂教學(xué)，從信息接受者角度看，實現(xiàn)了信息的隨時接收與學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)絡(luò)空間中任何一個地方都可以隨時看到授課視頻，進行自主、自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，實現(xiàn)在線隨時更新學(xué)習(xí)。比如，“中國大學(xué)MOOC”除了網(wǎng)絡(luò)公共平臺之外，還可以通過手機App客戶端實現(xiàn)在線鏈接聽課學(xué)習(xí)。這一平臺為學(xué)生提供了豐富課程，其中包括文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、工程技術(shù)等多種類別。學(xué)生通過登錄，可以瀏覽學(xué)習(xí)知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，無論視頻還是文檔文件均可查看或直接下載保存。之后通過技術(shù)更新，還可以使學(xué)生直接進入討論區(qū)進行在線討論。

二、普通本科院校影視剪輯藝術(shù)課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀

影視剪輯藝術(shù)作為普通本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，具有較強的綜合性、實用性，也是最為基礎(chǔ)的一門專業(yè)實踐類課程。其與After Effects課程構(gòu)成了“姊妹篇”，滿足了學(xué)生對于后期制作工作的基本要求。該課程的設(shè)立重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，最終使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，自主掌握并獨立完成電影預(yù)告片、MV、微電影、紀(jì)錄片等影視作品的剪輯制作。

就近兩年的教學(xué)實際情況看，很多專業(yè)學(xué)生在入校前并沒有真正接觸過相關(guān)影視剪輯軟件，基本算是零基礎(chǔ)。所以在一開始接觸該門課程時，對一些基礎(chǔ)的理論知識包括軟件工作界面的理解存在一定困難，存在一定的教學(xué)難度。同時影視剪輯藝術(shù)課程的知識點較多且瑣碎，相似知識點很容易讓學(xué)生混淆，進而影響學(xué)習(xí)效果。據(jù)此可見，課前的引入及課后的鞏固對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受該門課程尤為重要。而普通教科書及相關(guān)參考書對于此類知識的講解一般較為冗長，不易理解，長此以往，影響學(xué)生創(chuàng)新意識，不利于其專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提高。

三、影視剪輯藝術(shù)課程中對微課教學(xué)模式的引入（以水墨畫效果的制作為例）

（一）知識要點的引入——課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作這一案例中，主要包含三個層次：由普通照片——水墨畫的處理；題詞的處理；背景的處理。其中第一個層次的完成主要應(yīng)用Premiere中的黑白、色階、高斯模糊、裁剪內(nèi)置特效將彩色照片做成水墨畫的效果；第二個層次的完成主要是應(yīng)用亮度鍵這一內(nèi)置特效處理題詞；第三個層次的完成主要是運用彩色蒙版制作水墨畫的背景。那么為了便于學(xué)生對本案例有一個清晰認識，可以借助于微視頻將案例進行課前分解，并將每一環(huán)節(jié)的實際效果圖融入其中。便于學(xué)生更好地理解和分析知識點。同時對于課前視頻講解中有意識地設(shè)定幾個問題作為課題導(dǎo)入。

（二）知識難點的引入——課程講解環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作中，知識難點是對亮度鍵的使用。這里需要制作一個小視頻，通過一個小案例對亮度鍵的使用單獨講解，以便學(xué)生對該特效有深入理解。在傳統(tǒng)課堂中可以將微視頻引入其中，通過觀看，更形象、深入地理解這一特效，同時這樣能盡量保證在傳統(tǒng)課堂中對主體案例（水墨畫效果）講解的完整性。

（三）知識點的鞏固——課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在實際的教學(xué)過程中，會存在這樣一個問題：在課堂學(xué)過的，甚至學(xué)生親自制作完成的案例在下一節(jié)課進行測試時，依然會有部分學(xué)生無法獨立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的課后鞏固和復(fù)習(xí)。雖然在實際教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束時會以作業(yè)形式布置給學(xué)生，但真正課下按照要求復(fù)習(xí)制作的人少之又少，加之大學(xué)生課余生活豐富多彩，環(huán)境自由，學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生自身主動性，所以，作業(yè)成了形式，質(zhì)量好的呈現(xiàn)斷層，而這些對于學(xué)生有效地識記知識產(chǎn)生了一定阻礙。鑒于此，如何有效地利用微課這種形式提高課后知識鞏固的趣味性和效率成為一個值得考慮的問題。影視剪輯藝術(shù)這門課程更偏重于實踐，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，所以可以通過微課的形式將作業(yè)以視頻展示的方式布置給學(xué)生，同時視頻的制作最好由教師和各班學(xué)生聯(lián)合拍攝制作完成，制作周期可以以章為單位，提前組織好學(xué)生來做。而且作業(yè)的內(nèi)容最好結(jié)合當(dāng)下的文娛熱點或?qū)W生生活來做，對學(xué)生會產(chǎn)生更強的吸引力，實現(xiàn)更高的參與度。

四、結(jié)語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運而生的一種新事物，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其具有不可比擬的優(yōu)勢，但同樣在運用和制作的過程中也存在一定的不足，比如制作微課的方法并非為每一個教師所熟練掌握，理論知識如何更好地通過視聽語言來呈現(xiàn)等。所以，當(dāng)前高校影視剪輯藝術(shù)課程教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長期的“磨合”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，汲取微課這一新型教學(xué)方式的優(yōu)勢，將二者更好地融合為一體，才能更好地運用其實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙國棟，主編.微課與慕課設(shè)計高級教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014，11.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.