由同一考點(diǎn)命題的變遷看新課程能力要求的變化

張榕青

摘 要： 本文通過列舉同一考點(diǎn)在不同時(shí)期命題的變遷，充分詮釋新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生能力要求上的變化。

關(guān)鍵詞： 同一考點(diǎn) 命題變遷 新課程能力要求

新課程明確提出：“高中生物課程的目的就是進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！盵1]生物學(xué)科高考說明明確提出：“注重能力培養(yǎng)，著眼學(xué)生終身發(fā)展，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。”[2]新課程對(duì)生物學(xué)教學(xué)的要求發(fā)生變化，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、教學(xué)內(nèi)容由教材轉(zhuǎn)向?qū)W材、教學(xué)方法由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法。然而，當(dāng)我們始終埋頭其中的時(shí)候，往往感覺不到新課程帶來的“教”與“學(xué)”的變化，甚至有些老師覺得學(xué)生“一屆不如一屆”。偶然間，翻一翻過去的試題，把同一考點(diǎn)的命題羅列對(duì)比，其中內(nèi)涵非常值得琢磨。

“細(xì)胞增殖”無論在新舊課程體系中都屬于主干知識(shí)，從教學(xué)大綱或新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求看，其總體教學(xué)要求為“理解”層次，具體看來，“細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性”屬于“了解”水平，“細(xì)胞的有絲分裂過程”屬于“理解水平”[3]。

1.考試內(nèi)容分析

1.1關(guān)于“細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性”。

1.1.1細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期；

1.1.2具有連續(xù)分裂能力的細(xì)胞才有細(xì)胞周期；

1.1.3一個(gè)細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，前者較長(zhǎng)，可以用數(shù)軸或餅狀圖或柱狀圖表示。

1.2關(guān)于“細(xì)胞的有絲分裂過程”。

1.2.1分裂間期進(jìn)行DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成；

1.2.2分裂期染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體狀態(tài)；

1.2.3在細(xì)胞有絲分裂過程中核膜、核仁周期性的解體和重建；

1.2.4分裂期可以分為前中后末四個(gè)階段，并且各時(shí)期都有自己的特征。

1.3與“細(xì)胞增殖”可以綜合的知識(shí)或?qū)W科方法

1.3.1顯微鏡下觀察洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞大多數(shù)處于間期（用處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)所占比例可以衡量各時(shí)期相對(duì)長(zhǎng)短）；

1.3.2DNA復(fù)制是半保留復(fù)制，DNA復(fù)制產(chǎn)生的子代DNA分別存在于姐妹染色單體中；

1.3.3脫氧核苷酸是DNA復(fù)制的原料，核糖核苷酸是合成RNA的原料；

1.3.4胸苷是DNA復(fù)制特有的原料，尿苷是合成RNA特有的原料；

1.3.5有絲分裂過程中同源染色體不發(fā)生聯(lián)會(huì)，有絲分裂后期移向每一極的有同源染色體和等位基因（與減數(shù)分裂進(jìn)行比較）；

1.3.6可采用同位素標(biāo)記法追蹤物質(zhì)變化的過程與途徑；

1.3.7可采用某些化學(xué)藥物阻斷DNA復(fù)制、阻斷紡錘體的形成以阻斷細(xì)胞分裂。

2.命題舉例

按照對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，不同時(shí)期與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的能力要求是不同的，在以下命題舉例中可以得到充分的詮釋。

2.1關(guān)注術(shù)語和定義的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性內(nèi)容的考查。

以下細(xì)胞中具有細(xì)胞周期的是（ ）

A.神經(jīng)細(xì)胞B.精細(xì)胞C.紅細(xì)胞D.受精卵

解析：因?yàn)椤熬哂羞B續(xù)分裂能力的細(xì)胞才有細(xì)胞周期”，以上細(xì)胞中只有“受精卵是具有連續(xù)分裂能力的細(xì)胞”。這一類題在上世紀(jì)90年代，生物作為單科考試的時(shí)候比較盛行。如今，這樣注重對(duì)知識(shí)考察的試題只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)考或?qū)W業(yè)水平考試中。

2.2強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，考查理解能力。

以下細(xì)胞中核DNA含量有周期性變化的是（ ）

A.神經(jīng)細(xì)胞 B.精細(xì)胞 C.紅細(xì)胞 D.受精卵

解析：在細(xì)胞周期中，細(xì)胞的核DNA含量因?yàn)閺?fù)制和分裂而有周期性變化，題中所列的細(xì)胞只有“受精卵”才有細(xì)胞周期。雖然對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的要求比較淺顯，但還是較單純知識(shí)點(diǎn)的考察前進(jìn)了一大步。這樣的命題在各類診斷性測(cè)試、水平測(cè)試和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中比較盛行。

2.3以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景，考查知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科方法。

用3H標(biāo)記的胸苷和3H標(biāo)記的尿苷（它們是合成核酸的原料），分別處理活的洋蔥根尖，一段時(shí)間后檢測(cè)大分子的放射性，最可能的結(jié)果是（ ）

A.前者部分細(xì)胞檢測(cè)到放射性，后者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性

B.前者都能檢測(cè)到放射性，后者只有部分檢測(cè)到放射性

C.兩者都能檢測(cè)到放射性

D.兩者都不能檢測(cè)到放射性

解析：在洋蔥根尖中，分生區(qū)的細(xì)胞具有連續(xù)分裂能力，因此會(huì)利用脫氧核苷酸（或脫氧核苷：胸苷、腺苷、鳥苷、胞苷）合成DNA，而其他區(qū)域活細(xì)胞均會(huì)利用核糖核苷酸（或核糖核苷：尿苷、腺苷、鳥苷、胞苷）合成mRNA，從而合成生命活動(dòng)所需蛋白質(zhì)。

毫無疑問，這樣的研究方法其實(shí)蘊(yùn)含生物學(xué)科的思想，這是我們努力想培養(yǎng)學(xué)生的，也是期望通過紙筆測(cè)試甄別學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的差異，類似的命題在高考中屢見不鮮。

2.4綜合圖形、圖像、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法，考查學(xué)生獲取信息、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

細(xì)胞周期包括分裂間期（分為G1期、S期和G2期）和分裂期（M期）。下圖標(biāo)注了甲動(dòng)物（體細(xì)胞染色體數(shù)為12）腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段的時(shí)長(zhǎng)及DNA含量。請(qǐng)回答下列問題：

①若用含放射性同位素的胸苷（DNA復(fù)制的原料之一）短期培養(yǎng)甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞后，處于S期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記。洗脫含放射性同位素的胸苷，換用無放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng)，定期檢測(cè)。預(yù)計(jì)最快約 h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的M期細(xì)胞。

②從被標(biāo)記的M期細(xì)胞開始出現(xiàn)到其所占M期細(xì)胞總數(shù)的比例達(dá)到最大值時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為 期的時(shí)間，處于該期的一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化情況是 。

③若向甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞培養(yǎng)液中加人過量胸苷，處于S期的細(xì)胞立刻被抑制，而處于其他時(shí)期的細(xì)胞不受影響。預(yù)計(jì)加入過量胸苷約 h后，細(xì)胞都將停留在S期。

④乙動(dòng)物腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)為24h，M期時(shí)長(zhǎng)為l.9h。若要在顯微鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂過程中染色體形態(tài)的變化，選用 （填“甲”或“乙”）動(dòng)物腸上皮細(xì)胞更合適。

⑤在光學(xué)顯微鏡下觀察，同處于分裂末期的動(dòng)物腸上皮細(xì)胞與洋蔥根尖細(xì)胞，形態(tài)上最主要的區(qū)別是 。

解析：①根據(jù)題意S期細(xì)胞被標(biāo)記，洗脫放射性的胸苷后，S期的細(xì)胞經(jīng)G2期變化后變?yōu)镸期細(xì)胞，故最短時(shí)間為G2時(shí)期，即2.2h。

②細(xì)胞間期細(xì)胞數(shù)目最多，因此從M期細(xì)胞開始出現(xiàn)，到其所占M其細(xì)胞總數(shù)比例最大值，即變?yōu)殚g期細(xì)胞，故經(jīng)歷的時(shí)間為分裂期的時(shí)間，即M期的時(shí)間。因染色體只在分裂后期加倍，故分裂期染色體數(shù)目變化為12-24-12。

③加入過量胸苷后，只有處于S期的細(xì)胞被抑制；剛結(jié)束S期的細(xì)胞，再次經(jīng)過G2、M、G1期后再次到達(dá)S期后受到抑制，經(jīng)歷時(shí)間為2.2+1.8+3.4=7.4h。其他各期細(xì)胞達(dá)到S期的時(shí)間均短于該時(shí)間，故加入胸苷后7.4h后細(xì)胞都停留在S期。

④從圖可知，甲動(dòng)物分裂期所占時(shí)間比例為1.8/（3.4+7.9+2.2+1.8）=1.8/15.3=11.2%；乙動(dòng)物分裂期的比例是1.9/24=0.08%，觀察染色體形態(tài)變化主要是觀察分裂期的細(xì)胞，而分裂期細(xì)胞數(shù)目與其所占細(xì)胞周期的時(shí)間的比例呈正相關(guān)，因此選甲動(dòng)物作為觀察材料。

⑤洋蔥根尖細(xì)胞為高等植物細(xì)胞，與動(dòng)物細(xì)胞相比有細(xì)胞壁，因此分裂末期兩者的主要區(qū)別是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)從中央向內(nèi)凹陷，縊裂為兩個(gè)；植物細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，最終擴(kuò)展為新的細(xì)胞壁。

本題把學(xué)科的研究方法與對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解有機(jī)結(jié)合，借助細(xì)胞周期的DNA含量變化曲線考查細(xì)胞周期及分裂期特點(diǎn)，同時(shí)考查學(xué)生的識(shí)圖獲取信息和實(shí)驗(yàn)分析判斷能力。對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)的考查相當(dāng)充分。這樣的命題在近幾年的模擬和高考命題中相當(dāng)普遍，這實(shí)際上也體現(xiàn)了課程改革的方向。參考答案：①2.2 ②M12→24→12 ③7.4 ④甲。

⑤動(dòng)物腸上皮細(xì)胞膜凹陷，細(xì)胞縊裂；洋蔥根尖細(xì)胞形成細(xì)胞板。

通過縱向比較可以看到，雖然應(yīng)試教育飽受詬病，但考試命題立意對(duì)新課程的適應(yīng)或者說考試命題立意對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)是毋庸置疑的，這就需要在教學(xué)中正確處理知識(shí)與能力之間的關(guān)系，既要避免繁冗晦澀的知識(shí)又要避免空談學(xué)科能力，還要認(rèn)真研究高中課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新課程理念，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，所以注重“學(xué)科素養(yǎng)”的培養(yǎng)與提高方為正道。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003，2.

[2]高考生物學(xué)科考試說明.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003，12.

[4]朱正威，趙占良.生物.分子與細(xì)胞（必修1）.北京：人民教育出版社，2007，112-113.

701432孔子的倫理政治思想初探孔祥玲20