做好“加減法”，增效英語課堂

史麗娟

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式不恰當(dāng)、不合理時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師做好英語課堂教學(xué)中的“加減法”，剔除一些不必要的環(huán)節(jié)或方式，增加一些合適有效的環(huán)節(jié)或方式，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)的情緒場，降低學(xué)生對英語知識理解和內(nèi)化的難度，讓英語教學(xué)達(dá)到“輕松一點(diǎn)，勝人一籌”的良好效果。本文筆者將結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)英語課堂教學(xué)中的“加減法”，奏響有效英語課堂教學(xué)的交響樂。

一、加一點(diǎn)“樂趣”，減少點(diǎn)“枯燥”，讓英語學(xué)習(xí)其樂融融

興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“指揮棒”，當(dāng)他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考，大膽探索，對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻、理解透徹；反之若缺乏了興趣的趨勢，就會(huì)讓他們心不在焉，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加一點(diǎn)“樂趣”，減少點(diǎn)“枯燥”，讓英語學(xué)習(xí)其樂融融。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級上冊Unit 8 Dolls時(shí)，本課的語言重點(diǎn)是能夠用His/Her…is/ are…來進(jìn)行人物的描述，筆者改編傳統(tǒng)的“句型+文本”的教學(xué)模式，而是帶領(lǐng)學(xué)生開展了一場妙趣橫生的“選秀”活動(dòng)，課前布置讓學(xué)生帶上自己最漂亮的或最有范兒的Doll。課伊始老師則通過播放“亞洲小姐選拔賽”的視頻，讓學(xué)生感受活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生迅速融入課堂中，接著老師就告訴學(xué)生今天將選出“最美小姐”和“最酷先生”，Yang Ling和Liu Tao也帶著自己心愛的Doll來參加我們的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生展開文本的閱讀，通過觀看動(dòng)畫、尋找配對，chant等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來認(rèn)識和學(xué)習(xí)新語言項(xiàng)目，最后則邀請學(xué)生拿出自己的Doll，為自己的doll做代言，夸夸自己的doll，先小組內(nèi)選出“最美小姐”或“最酷先生”，最后參加班級PK。

案例中筆者通過“選美”讓學(xué)生注意力集中，新語言項(xiàng)目掌握很快，學(xué)生們都希望自己能獲勝，活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)思維，積極調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的語言知識來完成活動(dòng)，學(xué)生的語言豐富多彩，獨(dú)具個(gè)性，課堂也因此呈現(xiàn)出真實(shí)、靈動(dòng)的特點(diǎn)。

二、加一點(diǎn)“生活”，減少點(diǎn)“生硬”，讓英語學(xué)習(xí)彰顯鮮活

英語源于生活，英語的教學(xué)同樣離不開生活，課堂教學(xué)中融入生活的元素，不僅讓語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也讓學(xué)生對語言的理解更深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際的語用能力。英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加一點(diǎn)“生活”，減少點(diǎn)“生硬”，讓英語學(xué)習(xí)彰顯鮮活。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 4 Then and now時(shí)，筆者結(jié)合本課的教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：在課伊始通過游戲“Copy不走樣”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中迅速融入英語課堂，同時(shí)讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)What did he/she do just now？ He/She…，激活學(xué)生相應(yīng)的知識儲備；接著老師則向?qū)W生展示了自己20年前的照片，讓學(xué)生猜一猜Who is she？ 調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也有效引入本課的話題Then and now，讓學(xué)生通過照片的對比，嘗試說說人物外貌的變化，通過自主和合作閱讀，找出并介紹人物其他的變化；最后讓學(xué)生拿出自己的照片，嘗試介紹過去的自己和現(xiàn)在的自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

案例中筆者巧妙借助生活串起課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，利用教師自己的舊相片和現(xiàn)在的自己對比，引入話題，用Mike一家的變化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言項(xiàng)目，最后回歸學(xué)生的生活，嘗試運(yùn)用新語言描述自己，有效幫助學(xué)生加深對語言的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

三、加一點(diǎn)“空間”，減少點(diǎn)“固定”，讓英語學(xué)習(xí)多點(diǎn)靈動(dòng)

我們常常擔(dān)心學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會(huì)遭遇重重困難，因此會(huì)給學(xué)生一些語言框架或圖片的提示，在一定程度上制約了學(xué)生的思維和活動(dòng)。英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加一點(diǎn)“空間”，減少點(diǎn)“固定”，讓英語學(xué)習(xí)多點(diǎn)靈動(dòng)。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時(shí)，筆者在學(xué)生梳理了語篇，學(xué)習(xí)了新語言項(xiàng)目后，設(shè)計(jì)了“小小詩人”的活動(dòng)，要求學(xué)生說說自己最喜歡的季節(jié)，并通過PPT提示學(xué)生可以從天氣、人們的活動(dòng)、食物等方面展開，并提供了句子以幫助，學(xué)生看到這些提示馬上就展開交流，但是當(dāng)提示信息用完后，學(xué)生的活動(dòng)似乎也結(jié)束了，語言顯得僵硬與刻板。后來筆者嘗試減去PPT的提示，自己提供示范I like summer.Its hot.I like my dress.I eat ice creams.I eat watermelons.并加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生很快理解了老師的要求，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的語言范圍超出之前。

案例中筆者減去限制學(xué)生思維的提示，課堂里有冷場，學(xué)生的語言里還時(shí)不時(shí)有中文出現(xiàn)，但卻讓學(xué)生打開了思維的空間，擴(kuò)大學(xué)生語言交流的空間，讓英語課堂多了一些靈動(dòng)。

英語教學(xué)涵蓋了英語詞匯、語法、技能、文化等豐富的教學(xué)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要把握課堂教學(xué)的要素，立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和實(shí)際需求，做好教學(xué)中的“加減法”，有效發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生在有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛小學(xué)）