陽光評價，點亮課堂

陳麗

在小學語文課堂上，教師要重視課堂評價的技巧，使用藝術(shù)性的評價語言，提高教學質(zhì)量。教師藝術(shù)性的評價，激勵學生快樂學習，促進小學生自主學習能力的形成，從而讓整個語文課堂生機盎然。

在新課程改革的大背景下，對話教學越來越受到重視。在動態(tài)課堂的教學過程中，學生的主體性受到更大的關(guān)注，這也對教師的課堂評價提出了要求。在課堂教學過程中，教師適時、適度的藝術(shù)評價，可以給學生以正確的引導，激勵學生更加投入地學習，同時提高學生的學習效率，因此，作為小學語文教師，應該注重課堂評價的靈活性、啟發(fā)性和幽默性，以便更好地開展課堂教學，提高教學質(zhì)量。

一、靈活性評價，活躍課堂氣氛

在課堂教學的過程中，難免會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，面對這樣的意外，如果教師一味地批評指責，反而會讓學生產(chǎn)生叛逆的情緒，不利于學習，正確的做法是教師要靈活使用教學語言，將學生的注意力吸引到課堂教學過程中，活躍課堂氣氛，這樣讓學生全身心投入學習，提高課堂教學的效率。

例如在教學《放飛蜻蜓》這篇課文時，在課堂的后半部分，學生出現(xiàn)了疲勞的情緒，有幾個同學注意力漸漸地不集中，而這時，恰好有一只小燕子飛進了教室，同學們的注意力馬上被吸引過去，開始是竊竊私語，逐漸就開始議論起來。面對這樣的情況，如果采用強硬制止的方法，顯然效果不會太好，不僅不會讓學生回歸課堂，甚至還會適得其反，引起課堂的混亂，于是教師靈活變通，這樣說道：“同學們快看，小燕子也聽說我們要放飛蜻蜓了，所以它也來幫我們了，那么，我們要不要趕緊將蜻蜓放飛出去呢？我們用什么辦法來幫助小蜻蜓飛出去呢？讓我們和小燕子一起想想辦法吧?！边@樣的話，讓學生馬上對文本產(chǎn)生了興趣，馬上進入到文本尋找答案。

因此，教師在面對課堂突發(fā)情況時，不能簡單、粗暴的解決，而應該適當運用靈活性的評價語言，機智處理這些意外，將課堂重新引入正軌。這樣做時，學生能夠在開懷大笑之后回歸課堂，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地保證了課堂教學的效率和質(zhì)量。

二、啟發(fā)性評價，凸顯自主學習

新課標下的語文課堂提倡將課堂的權(quán)利還給學生，尊重學生的主體性，鼓勵學生自主學習。這樣的要求告訴我們，在課堂教學中，教師要鼓勵學生自己提出問題，自主探究，獲得答案，而教師就要理性對待學生的表現(xiàn)，使用啟發(fā)性的評價語言，激活學生思維，引導學生深入思考，讓課堂煥發(fā)生機和活力。

例如在教學《最大的麥穗》這篇課文時，在教學過程中，教師重點引導學生討論這樣的問題——蘇格拉底要求自己的弟子到麥地里選擇最大的一個麥穗，他這樣做的目的是什么？他想通過這件事讓他的弟子明白什么樣的道理？經(jīng)過學生的激烈討論，得出了這樣的結(jié)論：“蘇格拉底讓他的弟子去找最大的麥穗，結(jié)果他的弟子都空手而回，因為他們總是以為最大的麥穗還在前面，這就可以發(fā)現(xiàn)他們沒有抓住機遇?！泵鎸@樣的答案，教師給予了肯定，然后繼續(xù)啟發(fā)學生思考：“那么，在文中麥穗有什么象征意義？尋找最大的麥穗又在比喻什么呢？蘇格拉底要告訴我們什么？”在教師的啟發(fā)下，學生們感悟到人生要有所追求，還要善于把握機會的道理。

在這節(jié)課中，教師對學生的問題及時做了鼓勵、評價，并且在教學過程中，為了引導學生獲得更深刻的感悟，使用了啟發(fā)性的評價語言，鼓勵學生不斷探究，深入解讀文本，凸顯了學生自主學習的主動性，獲得了很好的教學效果。

三、幽默性評價，享受快樂學習

小學生都喜歡幽默風趣的老師，因此，如果教師在進行課堂評價時采用幽默的語言，那么小學生就比較容易接受，這樣做法的效果，是嚴肅的批評不能比的。幽默性的評價可以說是一門藝術(shù)，不僅能達到教育學生的目的，而且還可以提升學生的審美情趣，讓學生快樂學習。

例如教師在教學《小稻秧歷險記》這篇課文時，教師為了讓學生深入文本解讀，充分體會文本的內(nèi)容，于是在教學過程中指導學生進行角色朗讀，并且要求學生體會應該用怎樣的語氣來朗讀表現(xiàn)文本的內(nèi)容。其中有一個學生在表現(xiàn)雜草“有氣無力”這樣的句子時，聲音很洪亮，顯然這樣的處理不合適，于是教師風趣的點評：“你沒有喘不過氣來，你生命力很旺盛喲。看來我買的農(nóng)藥是假的，我還要在再去買真的消滅你?！甭犃私處煹脑u價，同學們都笑了起來，這位同學也明白了應該怎樣表演雜草的“有氣無力”，在第二次朗讀中完美處理了這一細節(jié)。

面對學生出現(xiàn)的問題，教師沒有嚴肅地批評，而是采用了幽默風趣的語言進行啟發(fā)和引導，這樣不僅使學生輕松掌握了知識，而且使課堂變得輕松活潑，有利于學生的學習。因此，在課堂教學中，教師要盡量避免嚴厲的批評，而要采取幽默的引導，讓學生享受學習的快樂，愛上學習。

總而言之，在語文課堂教學中離不開課堂評價，教師要注重課堂評價的方法，采用適合的語言進行鼓勵和啟發(fā)，讓小學生從教師的評價中得到激勵，受到啟發(fā)，走近文本個性解讀，獲得知識。讓課堂評價猶如一道陽光，照亮我們的語文課堂。

參考文獻：

[1]任萌萌.評價性語言在小學語文課堂教學中的重要性[J].新課程（上）.2015（09）

[2]王希豐.淺議如何提高小學語文課堂教學評價性語言的藝術(shù)性[J].中國校外教育.2015（10）

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）