讓每朵鮮花都燦爛綻放

張春華

作為一名優(yōu)秀的班主任，工作核心應(yīng)該是學(xué)生的德育教育。而在德育教育中，最讓班主任無奈的就是問題學(xué)生的管理。所以，很多班主任將問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化作為自己工作中的主要目標(biāo)。不過，這項(xiàng)任務(wù)做起來卻不容易。班主任的苦口婆心、費(fèi)勁心神，對問題學(xué)生來說根本不足為懼。很多學(xué)生是我行我素，對班主任的教誨置之不理，原因是什么呢？那是因?yàn)榘嘀魅螞]有真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理，更沒有掌握好與之交流的方式與技巧，所以往往收效甚微，甚至適得其反。

一、尊重問題學(xué)生，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提

有些教師認(rèn)為，問題學(xué)生就是不好的學(xué)生，其實(shí)不然，問題學(xué)生也不一定是壞學(xué)生。因?yàn)槌踔猩幵谏硇陌l(fā)展的階段，沒有形成正確的是非觀與價(jià)值觀，對同樣的問題可能會做出錯誤的判斷。再加上青少年的心理比較叛逆，他們很容易做出我們無法理解的舉動。所以我們不能因?yàn)閷W(xué)生有問題而把他們當(dāng)成壞學(xué)生，他們在犯錯誤的時(shí)候，更加需要我們的理解與幫助，而絕非粗暴的懲罰與批評。所以，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，要從尊重他們、理解他們開始。作為他們的班主任老師，一定要用真心去感動他們。

比如我們班的小華同學(xué)，是一個典型的問題學(xué)生：自由散漫、無組織無紀(jì)律，個人行為習(xí)慣很不好。雖然很聰明，但是由于他對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有強(qiáng)烈的求知欲，致使學(xué)習(xí)成績一落千丈，甚至在上學(xué)期間屢次逃課。我知道，他的學(xué)習(xí)能力并不差，只不過因?yàn)楦改溉ネ獾卮蚬ぃ钌蠠o人管束而變得自由散漫。所以，我絕對不能讓他放任自流。我多次找他談心，用平等的方式與態(tài)度對待他，用愛心去融化他。每當(dāng)他犯了錯誤，我不會苛責(zé)批評，而是耐心指引。每當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步，我都會在班里大肆表揚(yáng)。慢慢地，他感受到了我的尊重與信任，重新恢復(fù)了自己的信心，愿意接受學(xué)校的教育?？粗舶察o靜地坐在教室里聽講，我不禁露出了會心的微笑。

保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，是讓學(xué)生信任教師的重要前提。班主任在教育過程中，一定要堅(jiān)信人是可以改變的，要對學(xué)生充滿信心與期待，不要輕易放棄他們。教師要用自己的人格魅力去感化他們，讓他們看到希望。

二、關(guān)愛問題學(xué)生，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)

問題學(xué)生所犯的錯誤，大多是因?yàn)樾睦韱栴}，而不是道德問題。所以在教育問題學(xué)生的時(shí)候，需要對學(xué)生進(jìn)行“會診”，找出問題學(xué)生的問題關(guān)鍵，然后再用“專業(yè)的知識”對學(xué)生進(jìn)行教育與疏導(dǎo)。這樣才會讓學(xué)生保持一個良好的心理狀態(tài)，做一個“正?！钡暮脤W(xué)生。

比如我們的小晨，她的學(xué)習(xí)成績很好，但是性格比較孤僻，很少與同學(xué)進(jìn)行交流。不過有一次，我看見她一個人在偷偷地掉眼淚。為了了解她的情況，我進(jìn)行了家訪。這才發(fā)現(xiàn)她的家庭境況很不好，父親打工意外去世了，母親為了養(yǎng)家在外打工，每天上學(xué)她要很早起來為自己做飯，然后再去上學(xué)。對于她這個年齡的孩子來說無疑是一種煎熬，久而久之養(yǎng)成抑郁的性格也不奇怪。所以，在以后的日子里，我扮演了親人、朋友、老師這三種角色，用我的愛心撫慰她心靈的創(chuàng)傷。經(jīng)常對她噓寒問暖，生活上一有問題我會馬上幫助她解決。我還號召我們班的學(xué)生為她送去愛心，讓她體會到班級的溫暖。慢慢地，笑容又回到了她的臉上。

每位學(xué)生都需要教師的關(guān)愛，問題學(xué)生更是如此。班主任老師要用自己的愛心，驅(qū)除問題學(xué)生心中的陰影，用自己的實(shí)際行動，讓他們感受到教師的溫暖。我相信，只要我們常抓不懈，每位學(xué)生的笑容都會變得更加燦爛。

三、鼓勵問題學(xué)生，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵

自信是人們通往成功的重要途徑，對于問題學(xué)生來說，他們往往是因?yàn)槿鄙僮孕哦纬煞N種不良習(xí)慣，很可能是因?yàn)槭艿搅烁鞣N批評與職責(zé)而灰心失望。所以，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就要幫助他們樹立自信，讓他們遠(yuǎn)離批評與傷害，做一個健康的陽光少年。不過，樹立問題學(xué)生的自信，不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，不能急于求成。所以，班主任要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，“治療”學(xué)生的心理疾病。

小峰，是一個帥氣的男孩。有一段時(shí)間，他總是不聽老師的管教，上課注意力也不集中，一不留神，他就會東張西望。作業(yè)做得是一塌糊涂，多次批評教育也無濟(jì)于事，他的種種不良習(xí)慣，讓很多同學(xué)都對他敬而遠(yuǎn)之。所以我特別留意他，經(jīng)過我的了解，我發(fā)現(xiàn)他們一家是從外地遷移過來的，在家的時(shí)候都是講他們當(dāng)?shù)氐姆窖?。這樣讓他對學(xué)校的環(huán)境很不適應(yīng)，尤其是在課上，有時(shí)候會聽不懂老師講的是什么。明白他的“病因”之后，我仔細(xì)琢磨，覺得再不能對他進(jìn)行一味地批評教育了，而是改用了指導(dǎo)、鼓勵等教育方式。在語言上溝通的時(shí)候，我盡量做到簡潔、明了。時(shí)間長了，我的教育方式有了效果，他慢慢地適應(yīng)了學(xué)校的生活，并且取得了很大的進(jìn)步。

自信，是問題學(xué)生進(jìn)步的推動劑，我們面對的問題學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有行為習(xí)慣、接受能力等方面都很重要。他們需要的知識很多，我們已經(jīng)來不及為他們一一彌補(bǔ)，所能給予他們的，只是進(jìn)步的催化劑——自信。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重點(diǎn)，是值得所有教師深思與探討的問題。班主任老師要懷著誠摯的愛心，去尊重他們、感化他們，驅(qū)逐他們心中冰冷的風(fēng)雪，讓每朵鮮花都綻放在美麗的春天！

（作者單位：江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）