情景教學(xué)法在中職專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

閆海梅

中職教育為我國(guó)高中階段教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施中職教育的主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為管理、生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)中的初級(jí)、中級(jí)實(shí)用性人才。因此，在中職課程教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開(kāi)展過(guò)程中，任課教師必須根據(jù)具體崗位的實(shí)際工作能力要求，從企業(yè)人才實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)典型情景，降低學(xué)習(xí)難度

在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，需以學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱相關(guān)要求作為根據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)小模塊，然后再選擇具有典型性的電子小產(chǎn)品制作作為載體設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生在情景中熟練掌握基礎(chǔ)電工電子設(shè)備、儀器的相關(guān)使用操作，促進(jìn)學(xué)生的焊接技能、電路圖識(shí)別能力、原理圖分析能力等得到全面培養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在情景教學(xué)中聽(tīng)得懂，愿意學(xué)，快樂(lè)學(xué)。例如在模擬搶答器的制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可應(yīng)用情景教學(xué)法使學(xué)生能夠較為輕松地了解并掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)技能得到全面培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)自去完成。要完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生首先要看得懂原理圖，并將原理圖中的電路圖形符號(hào)與實(shí)物正確地聯(lián)系起來(lái)。所以應(yīng)設(shè)計(jì)出完整的工作指引單。首先，以電路原理圖作為根據(jù)，將制作所需元器件的清單列出并將元器件領(lǐng)取。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)對(duì)原理圖中的電解電容、電阻、輕觸開(kāi)關(guān)等元器件有進(jìn)一步的了解，鞏固原有知識(shí)。同時(shí)又可認(rèn)識(shí)新的輸入和非門(mén)集成芯片。其次，指導(dǎo)學(xué)生以原理圖作為根據(jù)，設(shè)計(jì)并繪制出具體的安裝圖。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可學(xué)會(huì)根據(jù)元器件實(shí)物的具體大小以及原理圖中的電路連線在萬(wàn)能板上進(jìn)行布局。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路調(diào)試。

二、創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在電子電工專業(yè)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件再現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景，結(jié)合教材內(nèi)容，密切結(jié)合理論和實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐漸了解畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作待遇等，進(jìn)而使其能夠真正理解在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)目的性。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體播放國(guó)內(nèi)知名電子企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，企業(yè)工作環(huán)境、職工工作狀態(tài)等，并對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠全面地、直觀地看到企業(yè)工作環(huán)境、工作條件，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展歷程、市場(chǎng)環(huán)境、發(fā)展前景、企業(yè)員工的成長(zhǎng)規(guī)劃等，為學(xué)生講解企業(yè)中各個(gè)崗位工作技能要求。通過(guò)這樣的教學(xué)可使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向有個(gè)系統(tǒng)、深入的思考，使其能夠更加合理地制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確畢業(yè)后的就業(yè)方向。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多登陸人才網(wǎng)了解相關(guān)企業(yè)的用人要求，明確自身學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，面對(duì)較為枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合理的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣顯得極為重要。電子電工專業(yè)課教學(xué)往往會(huì)涉及較多枯燥的理論知識(shí)和難記的公式，而創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可使學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中逐漸理解并掌握相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。例如在模擬搶答器的制作課堂教學(xué)中，教師可組織并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作雙人模擬搶答器。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為制作活動(dòng)開(kāi)展的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己結(jié)合教科書(shū)的相關(guān)知識(shí)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題分析、探討，激發(fā)其探索精神，進(jìn)而使其分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生還可體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該選擇最佳的教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生獲得成功，并讓其直接體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅和自豪感，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中建立起良好的自信心，不斷提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)施電子電工專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)電子小產(chǎn)品制作，并及時(shí)幫助學(xué)生解決制作過(guò)程中遇到的難題。與考試相比，實(shí)踐更容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，進(jìn)而緩解學(xué)生不良情緒，使其能夠保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在模擬搶答器的制作過(guò)程中，教師通過(guò)任務(wù)分配的方式引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中進(jìn)行自我檢測(cè)。通過(guò)填寫(xiě)與非門(mén)真值表和邏輯功能，進(jìn)行電路原理圖的繪制，并從電路在待機(jī)時(shí)、搶答狀態(tài)時(shí)的電平高低、電路工作情況分析等方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中一步步完成任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可從電路制作到產(chǎn)品安裝，再到產(chǎn)品的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可體驗(yàn)到各種成功喜悅。

在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用情景教學(xué)法可有效降低學(xué)生難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高均具有重要意義。將情景教學(xué)法合理地應(yīng)用于中職電子電工專業(yè)課的課堂教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)和技能，促進(jìn)其實(shí)際操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的提高。

（作者單位：江蘇如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）