試析初中物理多維度互動課堂研究

季中文

【內(nèi)容摘要】物理新課程改革要求，物理課堂要改變原有的單純灌輸式的教學(xué)方式，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多維互動式教學(xué)方式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的趨勢。本文通過討論如何通過多維互動式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理課堂 多維互動

面對新一輪的教育改革，傳統(tǒng)的教育模式大都被摒棄，如何構(gòu)建高效課堂，提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，成為擺在當(dāng)前物理教師面前一個十分重要的課題。

一、多維互動，交互決定論

交互決定論也就是把行為、個體和環(huán)境看作是相互影響連接在一起的一個整體系統(tǒng)。一般來說，這三者都是“你中有我，我中有你”的，這三類因素互為因果，都有相互之間的雙向互動和決定關(guān)系。環(huán)境、人和行為之間的交互決定的過程，在行為的內(nèi)部，人和環(huán)境的因素相互影響而產(chǎn)生作用，整個過程是三者交互的作用，這種觀點(diǎn)稱為交互決定論。

新課程改革明確要求高中物理教學(xué)要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課程改革中，教育教學(xué)中的交互及互動，就是師生在教學(xué)過程中的相互促進(jìn)、相互推動，多維互動式高效課堂是師生互動、生生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒潛能的時空。在這樣的課堂中，師生交往，生生合作，共同發(fā)展，教師不斷創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地、合作地、富有個性地探究與學(xué)習(xí)。

二、教師教育思想觀念的更新

從教育心理學(xué)方面來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有兩種，第一種是接受式教育，是教學(xué)方法中片面地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)行為，形成了一種以教師為主的教學(xué)關(guān)系，完全把學(xué)生鎖定在受教的層面上，把學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為徹底抹殺，忽視和抑制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性逐步減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到限制。

多維互動的教學(xué)方法是指教師與學(xué)生在民主和諧的氛圍中，以課堂教學(xué)為媒介形成的全方位、多層次、立體式的互動關(guān)系，通過互動促進(jìn)師生關(guān)系的融合，師生情感上的溝通，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合、共同進(jìn)步。多維互動教學(xué)模式側(cè)重于在課程實(shí)施中通過師生多次的互動，形成多維度的信息交叉網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，使課堂充滿活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如上“大氣壓強(qiáng)”這一課，接受式教學(xué)模式就是由教師直接講授觀點(diǎn)，學(xué)生被動接受，教師直接告訴學(xué)生，大氣壓是存在的，它能托住水杯里的水不會流出，學(xué)生被動地記下，大氣壓是存在的。但是，我們可以改變這種“教師講課，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)模式，可以用杜維互動的教學(xué)方式來進(jìn)行。

首先，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上去搜尋大氣壓的案例，通過自己的了解和搜索，證明大氣壓確實(shí)是存在的，另外在課堂上教師也可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材對“大氣壓強(qiáng)”的存在進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。

多維互動模式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)的過程中師生之間、學(xué)生之間互相影響、互相提高、互相滲透、互相促進(jìn)，形成多向交往、多向促進(jìn)的形態(tài)，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)老師制定的活動方案，主動搜集信息，探究問題，形成概念，達(dá)到開發(fā)學(xué)生自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的共同提升。因此，教師的職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并盡可能讓學(xué)生自己解決問題，這就是互動式教學(xué)的魅力之所在。

三、多維互動，平等氛圍

課堂是學(xué)生培養(yǎng)能力和獲取知識的搖籃，初中物理課堂是學(xué)生接觸物理這門課程的第一步，高效的課堂是當(dāng)今教育教學(xué)追求的目標(biāo)，也是構(gòu)建學(xué)生物理基礎(chǔ)的首要任務(wù)。初中物理課堂中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以溝通和交流為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和意識，營造一個平等互助的課堂氛圍。要求“教”與“學(xué)”兩個主體的行動、語言、情感、思維上的全方位互動，從而體現(xiàn)“以生為本”的新思想。

多維互動的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生之間的相互交流，相互影響，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)調(diào)，通過教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生適時反饋出的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、效果、成績等，都能使老師及時做出教學(xué)策略的調(diào)整，選擇最佳的授課方式。

四、多維互動，互相協(xié)作

多維互動的教學(xué)模式，關(guān)鍵點(diǎn)就在于讓學(xué)生“動起來”，從而調(diào)動學(xué)生各種感官都參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從不同的角度，接受來自視覺、聽覺、嗅覺和觸覺的信息，從而主動建立聯(lián)系，在腦海中留下不同的記憶，以達(dá)到教學(xué)目的。

因此，多維互動教學(xué)模式的教室就應(yīng)該是活潑的、形式多樣的。多維互動強(qiáng)調(diào)的“生生互動”“生生合作”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得所有學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來，都有機(jī)會充分表現(xiàn)自己的才華和智慧。

五、結(jié)束語

在現(xiàn)今新課改要求的標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂，實(shí)施多維互動的教學(xué)模式很有必要，它改變了以往傳統(tǒng)的教育觀念和模式，是教育模式上的一大創(chuàng)新。通過多維互動的教學(xué)模式，學(xué)生的主動參與、動手操作、發(fā)揮主觀能動性意識不斷增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)自然而然得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 張立奎. 高中物理課堂“生生互動”教學(xué)模式探索，《教育科研論壇》，2010.

（作者單位：江蘇省鹽城多倫多國際學(xué)校）