新常態(tài)下成教市場競爭模型構(gòu)建及實(shí)證分析
——基于廣東省成教市場競爭的實(shí)證研究

廖遠(yuǎn)兵

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東河源517000)

●新常態(tài)背景下成人教育的改革與發(fā)展論壇●

新常態(tài)下成教市場競爭模型構(gòu)建及實(shí)證分析
——基于廣東省成教市場競爭的實(shí)證研究

廖遠(yuǎn)兵

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東河源517000)

當(dāng)前，成人繼續(xù)教育市場競爭亂象叢生，辦學(xué)不規(guī)范，違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，脫離了教育辦學(xué)的宗旨和目的，不符合新常態(tài)發(fā)展的要求與趨勢，甚至造成了許多不良的社會影響。促進(jìn)成人繼續(xù)教育市場競爭順應(yīng)新常態(tài)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急，要從辦學(xué)的源頭到辦學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)加強(qiáng)規(guī)范，促使成人繼續(xù)教育行業(yè)良性競爭、規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展、服務(wù)社會。

新常態(tài)；成人繼續(xù)教育；競爭模型；實(shí)證研究

市場競爭對成人繼續(xù)教育發(fā)展提出了新的要求，成人繼續(xù)教育既面臨著發(fā)展的機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。新常態(tài)就是要進(jìn)入到正常運(yùn)作、常規(guī)運(yùn)作、良性持續(xù)運(yùn)作的狀態(tài)，成人繼續(xù)教育市場競爭在歷經(jīng)幾十年的發(fā)展后，必須進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展。調(diào)查了解新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場競爭的現(xiàn)狀、問題和影響因素，探討如何使成人繼續(xù)教育從招生到入學(xué)考試、學(xué)習(xí)、平時(shí)考核、畢業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)入新常態(tài)，深入分析各類型成人繼續(xù)教育如何適應(yīng)新常態(tài)，這正是本項(xiàng)目研究的內(nèi)容，也是期望得以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、新常態(tài)的內(nèi)涵及其外延

從字面而言，新常態(tài)就是一種全新的常規(guī)狀態(tài)。新常態(tài)是一種更符合事物發(fā)展規(guī)律的行為狀態(tài)，是更符合當(dāng)前事物發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際的行為表現(xiàn)，是一種更符合事物發(fā)展趨勢和發(fā)展方向的良性行為選擇。

理解新常態(tài)，最根本的是要糾正一個錯誤的認(rèn)識，比如，是不是過去大家都在做的事就是正確的？顯然，在新常態(tài)下要糾正這種錯誤的思想和行為。也就是說，大家過去都在做的一些不合理、不合規(guī)的事情，以往大家可能認(rèn)為法不責(zé)眾，做了就做了，現(xiàn)在不是，現(xiàn)在要求一定要進(jìn)入到新常態(tài)的軌道上來，否則就會做錯事，甚至違規(guī)違法，是要追究責(zé)任后果的。

從現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)來看，新常態(tài)具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是模式規(guī)范，要求事物發(fā)展的模式選擇必須是正確的；二是運(yùn)行規(guī)范，要求事物開展的行為必須是規(guī)范的；三是管理規(guī)范，要求事物管理的過程必須是規(guī)范的；四是財(cái)務(wù)規(guī)范，要求事物開展過程中涉及的財(cái)務(wù)行為必須是規(guī)范的；五是制度健全，要求事物開展要依法依規(guī)進(jìn)行，做到有章可循。

二、新常態(tài)下成教市場競爭研究的重點(diǎn)及其意義

闡釋成人繼續(xù)教育市場機(jī)制的本質(zhì)及其功能實(shí)現(xiàn)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值[2]。近年來，許多學(xué)者在研究成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)，紛紛提出了構(gòu)建市場化機(jī)制方略[3]。新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場競爭要走的路就是規(guī)范、健康、良性發(fā)展之路。圍繞成人繼續(xù)教育活動的規(guī)律和特點(diǎn)，從成人繼續(xù)教育市場競爭的全過程開展研究，新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場發(fā)展競爭研究的重點(diǎn)及意義在于：

(一)有利于促進(jìn)成人繼續(xù)教育招生規(guī)范化

“進(jìn)口過程”研究——即成人繼續(xù)教育招生工作研究，解決如何穩(wěn)定或擴(kuò)大招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量的問題。本項(xiàng)目就是要研究如何應(yīng)用企業(yè)管理原理去做好生源控制、吸引、挑選和把關(guān)等工作，提升生源的總體素質(zhì)水平，為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品(培養(yǎng)成人繼續(xù)教育優(yōu)秀人才)奠定基礎(chǔ)。這一研究就是成人繼續(xù)教育招生市場競爭研究。

(二)有利于促進(jìn)成人繼續(xù)教育人才培養(yǎng)科學(xué)化

“生產(chǎn)過程”研究——即成人繼續(xù)教育學(xué)生培養(yǎng)工作，解決如何生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品(培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生)的問題。在成人繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過程中，必須以現(xiàn)代企業(yè)管理的思維去開展人才培養(yǎng)工作，用企業(yè)管理思維制訂教學(xué)計(jì)劃，建立企業(yè)模式的組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)激勵機(jī)制，規(guī)范辦學(xué)過程監(jiān)控體系，把成人繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)打造成優(yōu)秀“企業(yè)”，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。這一研究就是成人繼續(xù)教育生產(chǎn)市場競爭研究。

(三)有利于促進(jìn)成人繼續(xù)教育學(xué)員再就業(yè)工作常規(guī)化

“出口過程”研究——即成人繼續(xù)教育學(xué)生再就業(yè)工作，解決如何確保學(xué)生“好就業(yè)、就業(yè)好、就好業(yè)”的問題。在企業(yè)管理中，企業(yè)既重視產(chǎn)品生產(chǎn)，又重視以市場營銷的思維去做好產(chǎn)品銷售工作，追求“把適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品、以適當(dāng)?shù)膬r(jià)格、在適當(dāng)?shù)牡胤?、用適當(dāng)?shù)姆绞健变N售出去；在成人繼續(xù)教育學(xué)生再就業(yè)過程中，必須用市場營銷的思維去開展學(xué)生再就業(yè)工作，要積極、主動出擊，要在提高學(xué)生再就業(yè)穩(wěn)定性、擴(kuò)大學(xué)生再就業(yè)選擇范圍、提高學(xué)生再就業(yè)待遇、規(guī)劃畢業(yè)生人生發(fā)展等方面下功夫，不僅要使產(chǎn)品(學(xué)生)好賣(就業(yè))，而且要追求賣好，要賣到好地方、賣個好價(jià)錢、賣個好前途。這一研究就是成人繼續(xù)教育再就業(yè)市場競爭研究。

三、新常態(tài)下成教市場競爭模型構(gòu)建的具體內(nèi)容

成人繼續(xù)教育市場競爭是全過程競爭，考核的是綜合競爭力。因此，新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場競爭模型構(gòu)建的內(nèi)容應(yīng)包含成人繼續(xù)教育辦學(xué)全過程中的每一個主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容應(yīng)包括“進(jìn)口過程”、“生產(chǎn)過程”、“出口過程”三大過程的四個一級評價(jià)指標(biāo)(辦學(xué)基本條件、教育管理情況、教育質(zhì)量水平、辦學(xué)特色項(xiàng)目)、15個二級評價(jià)指標(biāo)和若干個考核要素，具體如下：

(一)學(xué)校重視及投入情況

任何高校辦學(xué)都以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體，但是通常指的是全日制的教學(xué)、全日制的學(xué)生，成人繼續(xù)教育常常不被重視，對其投入往往不足。學(xué)校是否重視并加大投入決定著成人繼續(xù)教育辦學(xué)的水平和競爭力，這方面主要的考核指標(biāo)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視程度、二級院系領(lǐng)導(dǎo)重視程度以及有關(guān)各職能部門配合情況3個考核要素。

(二)管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)情況

成人繼續(xù)教育市場發(fā)展中需要設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，安排專門的管理團(tuán)隊(duì)開展工作，這方面的競爭力包括管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，主要負(fù)責(zé)人的學(xué)歷、職稱和經(jīng)驗(yàn)等資歷情況，教學(xué)管理人員的學(xué)歷和培訓(xùn)情況等3個考核要素。

(三)辦學(xué)規(guī)模與專業(yè)設(shè)置情況

很多高校為了集中資源搞好全日制教學(xué)，有意壓縮和控制成人繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。而成人繼續(xù)教育辦學(xué)水平往往通過這些指標(biāo)來得以體現(xiàn)，主要包括辦學(xué)規(guī)模與在校生人數(shù)、專業(yè)設(shè)置情況、辦學(xué)形式等3個考核要素。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)情況

教學(xué)是辦學(xué)的核心，而教學(xué)工作的開展關(guān)鍵看師資，成人繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括師資力量的配備、任課教師中高級職稱比例、教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性、“雙師型”教師比例等4個考核要素。

(五)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保障情況

教育是服務(wù)社會、服務(wù)百姓的公益事業(yè)，但是當(dāng)前很多成人繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)尤其是民辦機(jī)構(gòu)過分追求盈利，舍不得投入，脫離了辦學(xué)的宗旨。對成人繼續(xù)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保障的考核主要包括學(xué)校撥款情況、學(xué)費(fèi)收入情況等2個考核要素。

(六)制度建設(shè)情況

建立健全規(guī)章制度是成人繼續(xù)教育良性健康發(fā)展的根本，成人繼續(xù)教育辦學(xué)要加強(qiáng)制度建設(shè)，做到辦學(xué)有章可循，這方面主要考核各種類型教育的規(guī)章制度建設(shè)情況及制度執(zhí)行落實(shí)情況。

(七)政治管理工作情況

成人繼續(xù)教育學(xué)生分散性的特點(diǎn)，加之學(xué)員都是成年人，開展思想政治教育管理工作的難度極大，很多辦學(xué)單位也不重視此項(xiàng)工作。成人繼續(xù)教育學(xué)生思想政治管理工作考核主要包括思想政治教育重視情況及開展情況，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等3個考核要素。

(八)教學(xué)管理情況

與全日制教學(xué)管理相比，很多辦學(xué)單位對成人繼續(xù)教育教學(xué)管理松散、標(biāo)準(zhǔn)要求低，管理不到位。加強(qiáng)成人繼續(xù)教育教學(xué)管理必須對教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)大綱和教材、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法、考試和學(xué)生成績考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等6個要素加以考核。

(九)學(xué)生管理情況

成人繼續(xù)教育學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作松散，管理模式、手段上與全日制學(xué)生有很大的差別，因此要加強(qiáng)對學(xué)生考勤和獎懲制度、學(xué)籍管理現(xiàn)代化水平、集中教學(xué)期間的管理等3個要素的考核。

(十)師資管理情況

成人繼續(xù)教育辦學(xué)一般依托學(xué)?，F(xiàn)有的全日制師資，沒有專門的師資團(tuán)隊(duì)，很多辦學(xué)單位對聘請的授課教師缺乏管理。加強(qiáng)成人繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和管理要對教師聘任制度、對教師的檢查和考評、師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等3個要素加強(qiáng)考核。

(十一)教學(xué)質(zhì)量保障情況

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足是成人繼續(xù)教育的普遍現(xiàn)象，缺乏健全的監(jiān)控體系，重視度也不夠。加強(qiáng)成人繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量保障就要強(qiáng)化考核建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)督檢查有關(guān)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況和實(shí)際效果。

(十二)在校生反映情況

在校生對成人繼續(xù)教育辦學(xué)工作的反映情況主要調(diào)查了解在校生對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)，包括辦學(xué)中的招生、教務(wù)教學(xué)、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理等方面。

(十三)畢業(yè)生反映情況

畢業(yè)生對成人繼續(xù)教育的反映主要調(diào)查統(tǒng)計(jì)近三屆畢業(yè)生對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)，這也是成人繼續(xù)教育辦學(xué)結(jié)果的重要考核指標(biāo)。

(十四)用人單位反饋情況

用人單位對成人繼續(xù)教育畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)的反映主要調(diào)查統(tǒng)計(jì)用人單位對近三屆畢業(yè)生的評價(jià)，這個考核指標(biāo)能更全面、科學(xué)地反映成人繼續(xù)教育辦學(xué)的水平和質(zhì)量。

(十五)辦學(xué)特色情況

成人繼續(xù)教育辦學(xué)更多的是面向社會、面向企業(yè)和有關(guān)單位，更有利于依托地方、依托行業(yè)、依托企業(yè)等辦出特色。成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色就是考核學(xué)校成人繼續(xù)教育辦學(xué)有無服務(wù)地方、服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的特色項(xiàng)目和亮點(diǎn)。

在對四個一級指標(biāo)的15個二級指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的過程中，每個指標(biāo)通常可以根據(jù)調(diào)查或?qū)嶋H的完成情況分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格四個檔次，具體的評價(jià)依據(jù)和細(xì)則可以根據(jù)當(dāng)?shù)亻_展成人繼續(xù)教育的實(shí)際制訂，這里不再深入剖析。

四、新常態(tài)下成教市場競爭力的指標(biāo)權(quán)重及模型

根據(jù)《廣東省普通高校成人高等教育辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)表》我們認(rèn)為新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場競爭就是要提高辦學(xué)的綜合水平。市場競爭要緊密圍繞成人繼續(xù)教育辦學(xué)全過程中的每一個主要環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口過程”、“生產(chǎn)過程”到“出口過程”全面提升競爭能力，新常態(tài)下成教市場競爭力的指標(biāo)權(quán)重見表1。

根據(jù)表1權(quán)重及賦分分配情況，我們可以構(gòu)建新常態(tài)下成教市場競爭的計(jì)算模型如下：

設(shè)定：

Y為最終評價(jià)分值；

X1、X2、X3、X4為4個一級評價(jià)指標(biāo)；

M1、M2……M15為15個二級指標(biāo)；

N代表各個二級指標(biāo)的權(quán)重；

O代表各個二級指標(biāo)對應(yīng)的賦分(100分制)；

那么：

表1 新常態(tài)下成教市場競爭力的指標(biāo)權(quán)重表

資料數(shù)據(jù)來源：《廣東省普通高校成人高等教育辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)表》

YM1=OM1×NM1，除了YM15屬于附加分是直接賦分外，其它依次類推；

YX4=YM15

當(dāng)Y≥90時(shí)，表明新常態(tài)下成教市場競爭力屬于優(yōu)秀等級；

當(dāng)80≤Y<90時(shí)，表明新常態(tài)下成教市場競爭力屬于良好等級；

當(dāng)70≤Y<80時(shí)，表明新常態(tài)下成教市場競爭力屬于中等等級；

當(dāng)60≤Y<70時(shí)，表明新常態(tài)下成教市場競爭力屬于合格等級；

當(dāng)Y<60時(shí)，表明新常態(tài)下成教市場競爭力屬于不合格等級。

同時(shí)，YXi一級指標(biāo)得分轉(zhuǎn)化成100分值后競爭力評價(jià)分值區(qū)間與等級劃分同上。

五、新常態(tài)下成教市場競爭模型構(gòu)建的實(shí)證分析

為了全面了解和掌握新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場競爭的總體情況，調(diào)查組在廣東省范圍內(nèi)對5所高職院校、6所本科院校、6家成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括管理人員、授課教師和學(xué)生；同時(shí)，調(diào)查組還到有關(guān)教育主管部門進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，并對1000名社會公眾進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分值，按照上述模型公式，下面以新常態(tài)下廣東省成教市場競爭力調(diào)查的實(shí)際調(diào)查結(jié)果為例進(jìn)行實(shí)證分析(見表2)。

根據(jù)新常態(tài)下廣東省成教市場競爭力調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用新常態(tài)下成教市場競爭力的指標(biāo)權(quán)重及模型公式，可以得出：

表2 新常態(tài)下廣東省成教市場競爭力表

YM1=OM1×NM1=76×6%=4.56分，除了YM15屬于附加分是直接賦分外，其它二級指標(biāo)得分值類推；

YX4=YM15=7分，轉(zhuǎn)化為100分值得分為70分，表明新常態(tài)下廣東省成教市場競爭力中辦學(xué)特色水平屬于中等等級；

六、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.從總體而言，新常態(tài)下廣東省成人繼續(xù)教育市場競爭力水平一般，有較大的提升空間。

2.從一級指標(biāo)而言，新常態(tài)下廣東省成人繼續(xù)教育市場競爭中辦學(xué)的基本條件尚可，也形成了一定的辦學(xué)特色，但是教育管理不到位、教育質(zhì)量水平不高，這些都需要改進(jìn)。

3.從二級指標(biāo)而言，存在的具體問題是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理不夠、教學(xué)管理不科學(xué)、學(xué)生管理不到位、缺乏教學(xué)質(zhì)量保障、各方對辦學(xué)的評價(jià)不高。

4.從上述的分析可見，廣東省成人繼續(xù)教育市場競爭對新常態(tài)認(rèn)識不足，辦學(xué)中對新常態(tài)的適應(yīng)性還不夠強(qiáng)。

(二)建議

我國傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育在質(zhì)量意識與質(zhì)量認(rèn)證方面存在著與市場競爭相脫節(jié)的弊端[4]。新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場競爭必須堅(jiān)持走常態(tài)化路線，也就是要走規(guī)范、科學(xué)的發(fā)展之路，根據(jù)調(diào)查分析存在的問題，新常態(tài)下要提升成人繼續(xù)教育市場競爭力必須做到：

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識

成人繼續(xù)教育辦學(xué)主體要加強(qiáng)對新常態(tài)發(fā)展的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變思想觀念，按照新常態(tài)發(fā)展的內(nèi)涵、要求貫徹和落實(shí)好成人繼續(xù)教育工作，使成人繼續(xù)教育市場競爭行為符合新常態(tài)發(fā)展的新形勢和內(nèi)在規(guī)律，為成人繼續(xù)教育市場持續(xù)、健康、良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)全程管理

新常態(tài)下要提升成人繼續(xù)教育市場競爭力必須從招生源頭上著手，重視入學(xué)后的培養(yǎng)工作和管理工作，同時(shí)重視培養(yǎng)結(jié)果的調(diào)查和了解，做到全程管理、科學(xué)到位，提升成人繼續(xù)教育辦學(xué)的綜合實(shí)力。

3.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

成人繼續(xù)教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)既包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也包括管理團(tuán)隊(duì)，甚至包括學(xué)生會、班干部等組織建設(shè)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格按照全日制辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求、結(jié)合成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際來建設(shè)團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)與管理隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理

加強(qiáng)成人繼續(xù)教育教學(xué)管理要做好教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，加強(qiáng)執(zhí)行情況檢查，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材征訂工作，尤其要加強(qiáng)教師授課態(tài)度、方法、手段等的管理檢查，提升教學(xué)效果，并結(jié)合成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)規(guī)范和創(chuàng)新課程考核等工作。

5.創(chuàng)新學(xué)生管理

成人繼續(xù)教育學(xué)生來自不同行業(yè)、領(lǐng)域，層次差距大，矛盾問題多，只靠傳統(tǒng)的管理方法和手段難以做好管理工作，必須創(chuàng)新學(xué)生管理；還要創(chuàng)新管理制度、管理模式和管理技術(shù)，如此才能把成人繼續(xù)教育學(xué)生管好。

6.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

要建立成人繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，完善考核評價(jià)機(jī)制，使成人繼續(xù)教育工作開展有標(biāo)桿、有方向、有章可循，要提高成人繼續(xù)教育辦學(xué)的責(zé)任意識，完善責(zé)任追究制度，使工作開展后有比較、有評價(jià)、有整改、有提高。

7.重視反饋改進(jìn)

成人繼續(xù)教育辦學(xué)的每一個項(xiàng)目開展，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)人才，因此，辦學(xué)前、辦學(xué)中、辦學(xué)后都要有一個完整的調(diào)查跟蹤反饋，知道每一步、每一環(huán)節(jié)什么工作做好了、什么工作沒做好，為下一步整改提高提供科學(xué)的依據(jù)。

[1] 王振洪．市場競爭條件下成人高等教育發(fā)展的困境與突破[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2008(02).

[2] 杜以德，秦發(fā)盈．成人高等教育市場機(jī)制的內(nèi)涵及其功能實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013(01).

[3] 馬啟鵬，汪苑．我國成人高等教育市場化研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015(05).

[4] 王振洪，應(yīng)永祥．市場競爭語境下的成人高等教育質(zhì)量保證[J].教育發(fā)展研究，2008(13).

Construction and Empirical Analysis of Adult Education MarketCompetition Model under New Norms——Empirical Research Based on Adult Education Competition in the Market of Guangdong Province

Liao Yuanbing

(Heyuan Polytechnic, Heyuan Guangdong 517000)

At present, the market competition of adult continuing education is chaotic: the school is not standardized and the phenomenon of violation is serious, which is out of the purpose of educational administration and not accord with the requirements and trends of the new normal development. What＇s worse, it causes many bad social influences. Therefore, it＇s the top priority to promote the adult continuing education market competition to adapt to the new normal development, and we have to strengthen the norms from the source to the whole process of school running in order to promote healthy market competition , standard school running , scientific school development and good social services in the adult continuing education industry.

The new norms；adult continuing education； competition model；the empirical research

2016-06-20

本文為2015年中國成人教育協(xié)會課題《新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場發(fā)展競爭研究》、2016年廣東高等職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會重點(diǎn)課題《企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作視角下廣東高等職業(yè)教育市場競爭研究》的研究成果.

廖遠(yuǎn)兵(1979-)，男，廣東河源人，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、繼續(xù)教育學(xué)院副院長，碩士，研究方向：市場競爭研究，教育市場競爭研究.

G72

A

2095-5987(2016)04-0006-06