小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點思考

潘明恒

【摘 要】新課標(biāo)指出，在教學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要從學(xué)生的實際生活情況出發(fā)，緊密聯(lián)系他們的日常生活和現(xiàn)有知識，營造形象生動的教學(xué)情境，如果讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生特有的認(rèn)知特性和所處的年齡階段，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生逐漸學(xué)會以數(shù)學(xué)的眼光去觀察和思考問題，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，刺激他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望，讓數(shù)學(xué)知識成為他們生活中必不可少、有吸引力的一部分，而不僅僅是一些枯燥乏味的數(shù)字和公式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來指導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。最終讓學(xué)生重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活環(huán)境越貼近，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，學(xué)生自主參與的意識就越強，自主接受知識的程度就越高，更有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以我們教師首先要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，充分挖掘教材中的生活因素，用情境引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)加減法時，可以模擬到超市買東西的情境，幫助學(xué)生理性認(rèn)識數(shù)學(xué)的基本運算法則；在學(xué)習(xí)圓的周長時，我們可以安排學(xué)生課下測量自行車輪胎的周長；在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個售貨員的售貨的情境，進行“買玩具”的教學(xué)活動，這樣學(xué)生在活動中思維特別活躍。在這些非常具有生活氣息的情境中，更能很好的拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。

二、借助生活語言開展教學(xué)，使之生活化

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是教學(xué)語言運用技巧的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流，這就是為什么不同的教師教授同一節(jié)課時，同樣的學(xué)生的接受程度卻存在不小的差異，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。由此可以得出，我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。以教材為基本依據(jù)，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西，提煉和包裝教學(xué)語言，使之通俗易懂，更具趣味性讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)。例如，在教學(xué)“平行”這一課時，我是這樣設(shè)計的：先用生動形象的語言簡單講述“龜兔賽跑”的故事，然后再讓學(xué)生猜想：如果讓螞蟻與蝸牛賽跑會怎樣？學(xué)生非常有興趣地看了多媒體的演示，螞蟻先到達(dá)終點，并且認(rèn)識到如果把螞蟻與蝸牛的行動路線近似地看成兩條直線的話，這兩條直線是永不相交的，從中體會了平行的涵義。再如學(xué)習(xí)長度單位時，可以把長度簡稱“長長短短”，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以在很輕松的氛圍下學(xué)到知識，還能感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于將身邊的問題與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，使生活中的問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生在課堂中獲得的數(shù)學(xué)知識，必須到實踐中去進行運用，才能深刻地理解和掌握，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這樣逐漸鍛煉學(xué)生在生活和社會實踐中的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中時時、事事、處處有數(shù)學(xué)。例如：學(xué)生學(xué)了“什么是周長”后，我安排了量一量自己的腰圍和頭圍，并與同伴說一說，量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說自己的方法。這些都是小學(xué)生比較熟悉的問題，但為了得出準(zhǔn)確的答案，就需要經(jīng)過大家的測量、計算，這些都與數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)。再比如，在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”的知識之前，我給學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個問題：請大家放學(xué)之后到附近超市去做一個調(diào)查，記錄一下同一種貨物的5種價格，比較一下在不同牌子的貨物中，哪種價格最高？哪種最低？這類貨物的平均價格是多少？通過這些實踐活動，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)真有用！

羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就越大?！狈粗?，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師在實際教學(xué)過程中，要特別注意學(xué)生的生活體驗，并且讓學(xué)生和教師交流生活體驗，讓學(xué)生在體驗生活中，聯(lián)系所學(xué)知識，學(xué)其所用，在體驗中進步，成長。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”、“無源之水”。與此同時，教師在教學(xué)過程中，還要將課堂教學(xué)和生活結(jié)合起來，站在教學(xué)的角度，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是一門很有魅力和價值的學(xué)科，生活是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和最終歸宿。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題；另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，那么學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。

【參考文獻】

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[4]《數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化》，《學(xué)生之友（小學(xué)版）》，2011

（建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 鹽城 224700）