計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢

張惠芬

【摘 要】計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)主要采取多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種形式，為外語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和方法，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，它具有無可比擬的優(yōu)勢，如：突出了學(xué)習(xí)者的主體地位；優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境；突破了語言學(xué)習(xí)的時空局限等。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的主要形式；傳統(tǒng)外語教學(xué)；優(yōu)勢

在當(dāng)今這個信息時代，計(jì)算機(jī)被廣泛運(yùn)用于人們工作、生活的各個領(lǐng)域，加速了社會發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，給教育注入了新的活力。特別是計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)的緊密聯(lián)系，即計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）為外語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和方法。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的發(fā)展一般被分為三個階段：行為主義計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)階段、交際性計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)階段、綜合性計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)階段。九十年代開始，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)進(jìn)入綜合性階段，也就是將計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)帶入到以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要依托的階段。即以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為工具，力求給學(xué)生提供更多自主地參與活動、進(jìn)行真實(shí)語言交際的空間。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的主要形式

當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)主要采取多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種形式。多媒體語言教學(xué)，指利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種媒體綜合地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，對學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺等進(jìn)行多感官的刺激，創(chuàng)造虛擬真實(shí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者盡快掌握使用語言的各項(xiàng)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是指，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)搜取學(xué)習(xí)信息，下載上傳作業(yè)，利用對話室、收發(fā)電子郵件等進(jìn)行交流，培養(yǎng)多方面的語言能力。

二、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)具有以下無法比擬的優(yōu)勢：

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體地位

自主學(xué)習(xí)（或者“學(xué)習(xí)者自主”）（learner autonomy； autonomous learning）是上世紀(jì)八十年代以來外語教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，被很多研究者看作是今后外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢?！洞髮W(xué)英語教學(xué)要求（試行）》中明確規(guī)定，新的教學(xué)模式應(yīng)該使學(xué)生朝著個性化、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊、鍵盤輸入，進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，其主體地位得到保障，主觀能動性得以充分發(fā)揮。綜合學(xué)者們的研究，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是學(xué)習(xí)者主動自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一種較好的方法。較之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，個人的學(xué)習(xí)機(jī)會增多，有利于學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇難易適度的內(nèi)容進(jìn)行人機(jī)互動。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，該學(xué)什么內(nèi)容、花多長時間、難易程度的把握等都得到最大程度的自主化，使強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)得以弱化，能有機(jī)會避開學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中被動接受知識的無奈。計(jì)算機(jī)中多種多樣的，便捷快速的練習(xí)、測試、答案反饋信息使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與其語言能力得到最佳的適應(yīng)。

（二）優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了更加真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)堪稱一門綜合性技術(shù)，“它將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)、圖形、文字、聲音、動畫、圖像等多種信息媒體綜合成一體進(jìn)行編排處理，構(gòu)成一個全新媒體的技術(shù)……”。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，學(xué)生坐在電腦前就能感受到生動逼真的交際情景。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源也方便了學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上地道的英語學(xué)習(xí)資源到處都是，作為聲音訊號的語言在這里加強(qiáng)了聽說技能的敏感度，聽說材料的內(nèi)容也較之紙質(zhì)教材更為新穎，直觀。學(xué)生不但聽到了純正的英語，也同時能了解到當(dāng)前最新的國內(nèi)消息和國際形勢。

2.計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)能使學(xué)習(xí)者融于現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中，更全面有效地培養(yǎng)多方面的技能。

個體的教育和發(fā)展離不開社會環(huán)境，它以社會需求為導(dǎo)向并服務(wù)于社會。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)能使學(xué)習(xí)者更快速、更全面地了解社會，傳遞信息，把握社會對外語人才的需求，使自己的語言學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)具有容量大、速度快、交互性和智能性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以在它的輔助下，根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)。比如：想向商務(wù)方面發(fā)展的英語專業(yè)的學(xué)生，可購買相關(guān)軟件進(jìn)行自學(xué)，如有疑問，可進(jìn)行人機(jī)交互，計(jì)算機(jī)可以解答部分疑問。機(jī)器軟件無法解答的，學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)電子郵件（e-mail）向有關(guān)老師進(jìn)行咨詢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的信息和快速的傳遞方式可以使學(xué)習(xí)者更快、更好地進(jìn)行多方面信息查詢及學(xué)習(xí)。借助多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以在迅速、有效地建構(gòu)語言知識的同時，掌握其他學(xué)科的知識及信息，向復(fù)合型人才發(fā)展。

3.降低了學(xué)習(xí)者的心理緊張，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)課堂大班授課，往往使一些基礎(chǔ)差、自我意識強(qiáng)的學(xué)習(xí)者處于尷尬境地，他們害怕答錯問題而被嘲笑、責(zé)備，時時被緊張、焦慮感及自己不如別人的陰影籠罩著。在多媒體課堂上，學(xué)生面對的是輔助學(xué)習(xí)的語言機(jī)器，少了一些擔(dān)憂、局促，同時多媒體課件通過音樂、畫面等為學(xué)習(xí)者營造了一種輕松愉快的氛圍，教師并未消失，只是隱退為組織者。在這種相對放松的氛圍下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率往往會更高，效果會更好。多媒體語言教學(xué)使這些學(xué)生獲得獨(dú)立、平等的心理空間，他們可根據(jù)自己的情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步趕上其他同學(xué)。所以，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)使學(xué)習(xí)者處于更好的情感及心理狀態(tài)，有利于提高語言學(xué)習(xí)效果。

（三）突破了語言學(xué)習(xí)的時空局限

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和空間的限制，創(chuàng)造了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把課堂融入社會，淡化了人為環(huán)境中的“教”，強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的“學(xué)”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了教材內(nèi)外的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供了豐富、生動、直觀的學(xué)習(xí)資源，在“人機(jī)交互”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的“人際交互”。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者不但可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，獲得豐富知識，還可實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)上交互、討論發(fā)言、接受遙控輔導(dǎo)和多媒體廣播教學(xué)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)者超越時空阻礙，最大限度，快速的獲取信息，顯然，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（四）促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換及教師自身素質(zhì)的提高

信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育模式提供了硬件支持。但是，一些專家（Jones， 2001）指出：計(jì)算機(jī)并不是“獨(dú)立的導(dǎo)師”，“計(jì)算機(jī)并不能自由發(fā)揮作用”，要使計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供正確、有效的指導(dǎo)和幫助，教師的作用不可忽視。隨著語言教學(xué)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下，逐漸實(shí)現(xiàn)高度交互性，滿足個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作型、探究型學(xué)習(xí)技能，教師的角色也由單純的知識傳授者和指揮者逐步向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者、教學(xué)合作者、平等的學(xué)習(xí)者、課件開發(fā)者等多元化和復(fù)合化轉(zhuǎn)變。這就對語言教師提出了新的要求——更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)。教師也要努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求。

從當(dāng)今教育發(fā)展的形勢來看，教師自身的持續(xù)發(fā)展，已成為世界性課題。倫敦大學(xué)教育學(xué)院對外英語系教授H·G·widdson指出只有受過系統(tǒng)教育，具有語言意識和業(yè)務(wù)能力的教師有可能搞好語言教學(xué)。語言教師必須不斷提高業(yè)務(wù)能力以達(dá)到職業(yè)水平。所以教師要能認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變，并主動承擔(dān)起由這種轉(zhuǎn)變帶來的新的責(zé)任，跟上時代的步伐，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢。

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)所具有的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這里只是列舉其中極小的一部分，但窺斑知豹，由此即可看出計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)具有比傳統(tǒng)的教學(xué)法所無法比擬的優(yōu)勢，但凡事有利就有弊，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的實(shí)施比傳統(tǒng)教學(xué)法更容易受到各種硬件環(huán)境的制約而達(dá)不到人們的預(yù)期效果。

三、當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)存在的一些問題

對待任何一種新事物，我們都該抱著科學(xué)和客觀的態(tài)度去分析和研究。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)大規(guī)模地應(yīng)用于語言教學(xué)中去，是大勢所趨。在看到運(yùn)用這一新型技術(shù)手段來支持語言教學(xué)所具有的優(yōu)勢的同時，我們還不得不對存在的一些問題進(jìn)行理性的思考。例如，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的硬件設(shè)施能否得到保障？教師的理論水平、實(shí)踐能力能適應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要？學(xué)生的素質(zhì)、情感、習(xí)慣在多大程度上能接受計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)等。

四、結(jié)束語

在信息化、科技化為主旋律的當(dāng)代社會中，教學(xué)效率、效果越來越引起人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)觀念及模式，為快速有效地培養(yǎng)符合社會需求的人才，提供了一條可行之路。它必將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，更好地服務(wù)個人和社會。

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