多措并舉，構(gòu)建初中語文生活化課堂

黃依夢(mèng)

【摘要】語文的教學(xué)活動(dòng)一般來說都是以生活為主要依托點(diǎn)，內(nèi)容其實(shí)都來源于生活。那么作為語文教師就是要在上課的過程中積極、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入學(xué)生們所清楚的生活架構(gòu)和體驗(yàn)，把日常生活巧妙地引入課堂，從而讓我們的語文課堂教學(xué)真正地走入生活化的范疇來，進(jìn)一步地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

劉國(guó)正曾言：“生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭”。因此語文與生活是相輔相成、結(jié)合在一起來談?wù)摰?，它可以在某種程度上反映我們的日常生活。生活化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)關(guān)注生活、獲取信息，從而滋潤(rùn)學(xué)生的心田。那么語文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？

一、課堂導(dǎo)入生活化

在初中語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)入也是一個(gè)很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂的開頭語，必須足夠的吸引到學(xué)生的眼球，那么整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都會(huì)倍增，否則那些平白、闡述的導(dǎo)入都是在做無用功，沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義。所以，語文教師應(yīng)該在備課的過程中認(rèn)真地琢磨這個(gè)導(dǎo)入語，找到適合這節(jié)課的導(dǎo)入語，教師要善于對(duì)語文課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅可以將語文教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而且也可以使得學(xué)生的語文探究的內(nèi)在潛力挖掘出來。但是我們的導(dǎo)入并不是向?qū)W生口頭轉(zhuǎn)述本文要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是要進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，教師就完全可以將日常生活中自己父母親的某個(gè)細(xì)節(jié)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。我就是采用這種方式進(jìn)行導(dǎo)入的，讓學(xué)生自己回憶一下父母親，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以來重新體味朱自清先生對(duì)于父親背影的描寫以及作者內(nèi)心真正流露出來的情思。只有貼切的導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際的生活才可以引起學(xué)生的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上來完整地去理解作者對(duì)于父親的感情，那這種體味才是最為真摯與有人情味的。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

語文的知識(shí)多來源于生活，很多內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是息息相關(guān)的。通過生活化的語文教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣，而且語文教師的教學(xué)效率也會(huì)提高。因此，教師在進(jìn)行生活化的語文教學(xué)時(shí)，一方面要盡可能地來選擇合適的生活實(shí)例，然后將這些例子與語文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的融合；而另一方面，教師更要學(xué)會(huì)在語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來滲透人文教育的思想，而不是單純地將字詞句篇與語文一股腦兒地灌進(jìn)學(xué)生自己的頭腦中來。

例如，在《口技》這篇文章中，作者對(duì)于口技的描述是非常精彩的。但對(duì)于那些沒有聽過的學(xué)生而言，自然他們是不會(huì)懂得這些精彩的闡述的，更不會(huì)明白作者的感情，所以不便于他們理解文章的整體架構(gòu)，其描述的諸多素材也就與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)了。對(duì)此我就在上課之前播放了一段關(guān)于口技的視頻或者是錄音，使得學(xué)生對(duì)口技有個(gè)初步的了解?；蛘哂袟l件的話可以讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生去看民間藝人的表演，去現(xiàn)場(chǎng)了解真正的口技，這些做到了之后再來看文章的描述就如感同身受了。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

語文教學(xué)其實(shí)更應(yīng)該注重營(yíng)造良好的校園環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是煥然一新、生活氣息濃厚的。要注意，校園環(huán)境是每一位學(xué)生進(jìn)行捕捉文學(xué)素材的主要來源和方式，他們大部分時(shí)間都是在這里度過的，所以教師更要對(duì)于學(xué)習(xí)的環(huán)境加以高度的重視與熏陶。根據(jù)語文教學(xué)的大綱，教師也要營(yíng)造人文氣息的校園生活環(huán)境，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加生活化。在環(huán)境的感染下，學(xué)生來感受課本中的情境描述，仿佛就在自己的身邊。這樣的話，學(xué)生在耳濡目染的過程中就可以學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。

例如，教師可以平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化長(zhǎng)廊、偉人林、才藝展現(xiàn)園等。語文的學(xué)習(xí)其實(shí)也是得益于環(huán)境的熏陶，我就是積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，整合生活中的素材，進(jìn)行一定的文學(xué)創(chuàng)作。教材的每一章節(jié)中都有實(shí)踐的寫作指導(dǎo)，我鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，將生活中的文學(xué)素材，用文學(xué)的形式進(jìn)行表達(dá)出來。這樣的話就可以將教學(xué)的課堂放到教室之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而深化語文的教學(xué)意義。

四、課后作業(yè)生活化

“生活處處皆語文”，報(bào)紙雜志、廣播電視、中外名著、名勝古跡、山川河流等等，這些都是學(xué)習(xí)的重要來源。那么，語文教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，要注意以生活化的作業(yè)為指向，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活的天地來。很多語文教材的課后練習(xí)題都是以一些書面練習(xí)為主的，那么這也就間接地說明了寫作能力對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，在進(jìn)行語文課后習(xí)題的書面練習(xí)的時(shí)候，教師其實(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)生活實(shí)踐，以此來感受生活，體會(huì)語文的美。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)中的寫作“獻(xiàn)給母親的歌”就可以這樣來進(jìn)行。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中肯定會(huì)有各種各樣酸甜苦樂的事情，也能夠隱隱約約從一些小細(xì)節(jié)上體味到親情的可貴。那么有些學(xué)生會(huì)說“這些都是日常生活中的小事情，沒有什么可以寫的?！蔽揖褪遣捎貌煌姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，來感受家庭中那些動(dòng)情之處的。如觀察媽媽的圍裙、參加家務(wù)勞動(dòng)、與父母談心等，將自己的感恩之情向自己的父母表達(dá)出來，把成長(zhǎng)過程中的成功喜悅和家長(zhǎng)一起分享。

總之，語文源于生活，用于生活，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并不是和學(xué)生的實(shí)際生活所隔離開來的。語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行拓展文本內(nèi)容。只有將語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會(huì)使得語文充滿不朽的生命力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）