創(chuàng)設小學語文課堂自主情趣的技巧

柯宗菁

【摘要】多年的教學實踐告訴我，作為教師，首先當弄清小學生的天性是什么？這至關重要，不可小覷。竊以為，少年兒童的天性就是向往自主，追求快樂。倘若我們的課堂教學與小朋友們的天性相契合，那么，我們的語文課堂定會教他們興趣盎然。先師孔子曾言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在快樂且自主的氣氛之中，學生們的腦子就會不知不覺地活起來，他們的眼眸中也自然而然會蕩漾著渴求知識之波，知識就會如清澈的泉水般流進他們大腦的海洋，課堂教學效果不言而喻。

【關鍵詞】小學語文；語文課堂；創(chuàng)設情趣技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

快樂高效課堂的支柱是兒童的輕松愉悅當中的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)?；诖?，近幾年我針對小學生的天性因素，在課堂教學實踐中，進行了自主、快樂、高效的語文課堂技巧探究，現(xiàn)敘述如下，饗之同好。

一、 誘導學生自采自理，快樂使用信息資源

這個年代，是一個信息化的時代，多媒體為我們的課堂教學帶來了蓬蓬勃勃的生機與活力?！缎W語文新課標》對語文教育的核心理念——“語文素養(yǎng)”作了明確的闡述，即“熱愛語文、積累語言、發(fā)展思維、增強能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣”等。這為我們的語文教學開拓了極為廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡信息和資源，我的做法如下：

（一）廣泛地自采自收

互聯(lián)網(wǎng)中的信息和資源不僅量大而且面廣，但信息和資源卻良莠雜陳，對于思維尚處懵懂階段的少年兒童來說，教會他們?nèi)绾卧谄渲袛z取精華部分顯得極為重要。在這入門階段教師要進行合理的引導，比如向他們推薦一些健康向上的網(wǎng)站，幫他們提供找尋優(yōu)良信息和資源的途徑，以及如何合理地篩選、下載資源等等。切不可讓學生誤入歧途，迷戀游戲，否則會適得其反。

（二）細心地整合資料

由于學生明辨是非的能力還處在萌芽階段，下載的東西很可能既雜且亂，有的不適合交流，有的不利于互動交流，我就教會他們在去蕪存菁的前提下，用制作PPT的形式整理自己的資料。PPT的制作簡單易行，許多學生可能一撥即通。通過學習，學生就可初步掌握文本設計、復制、粘貼、插入等技巧，有時還會有不同凡響的作品出現(xiàn)。再通過多媒體播放來交流，既直觀又高效。

（三）愉快地互動交流

互動交流可以分為課堂集體交流和課外小組交流。課外小組交流：利用課外時間或自主學習時間進行小組交流。為課堂集體交流提供最優(yōu)秀的信息和資源PPT作品。課堂交流是主要形式：由大組優(yōu)選后通過多媒體向全班同學展示、解析自己的作品。

這樣完全自主性的網(wǎng)絡信息“自采自收”，毋庸置疑會使孩子的興趣大增，也讓孩子們在搜集資源時信息量大增，他們在這種愉悅自主的活動中，既拓寬了視野，又增強了信息采收能力，既提高了自身修養(yǎng)，又陶冶了情趣，極大地提高了他們的學習幸福度，讓他們充分感受到了學習的快樂。

例如我在教學《威尼斯的小艇》這一課時，孩子們搜集的信息資源多得真讓人目不暇接，從意大利威尼斯的所處位置、建筑特色、風景名勝、城市風貌、橋梁、世人稱譽的詞句到小艇外面的樣子、里面的設施裝備，游人相片……真可謂是五花八門。廣采博收，孩子們獲得的資源、接收到的信息、享受到的歡樂是不言自明的，加之在多媒體上大畫面的集體交流，學生有如臥游威尼斯般暢快。

二、引導學生自讀自悟，快樂品味教材文本

古人云，書讀百遍，其義自見。這充分說明了多讀的重要性。但書海茫茫，人生渺渺，如何在較短的時間里，引導學生在讀書中感悟文本所表達的實意，感悟字里行間所蘊含的真情，感悟作者的寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到“會讀”“善讀”之目的，卻是一個不容忽視的問題。

在學生的朗讀達不到“會讀”“善讀”之目的時，為師者當如何處理？我的做法是親自露上一“口”。讓自己訓練有素的范讀來打動孩子們的心，用真情來激活學生的興趣，用激情來感染學生的心靈。在老師“以‘聲’作則”的引領下，讓學生從中體會朗讀的技巧。如我在教學《草原》這一課時，為了表現(xiàn)草原的壯美，我利用多媒體設備，首先給學生創(chuàng)設了一個美好的教學情境，讓學生一邊聽著優(yōu)美的《美麗的草原我的家》的伴讀音樂，一邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風光，在我的范讀聲中，學生們似乎被帶進了草原，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而萌發(fā)了他們“我想讀”的欲望，到達“我樂讀”境界，收到“我會讀”的效果。

三、誘導學生互幫互助，快樂嘗試合作學習

集體的智慧是無窮的，合作學習能讓孩子們充分展示個人智慧，發(fā)揚團隊精神，達到集思廣益的作用。讓學生在互幫互助中融洽氣氛，快樂學習，何樂而不為呢？

如我在教學《要是你在野外迷了路》時，先讓學生讀課文，而后發(fā)問：一群野游的少先隊員，在天氣突變的時候卻迷了路，那么，這些少先隊員怎樣救自己呢？問題拋出后，孩子們頓時熱情倍增，他們有的高聲朗讀課文來回答，有的根據(jù)曾看過的動畫內(nèi)容進行回答，紛紛散發(fā)自己的潛能，盡情地發(fā)揮，孩子們思維的火花相互碰撞、相互融合，一個個自救辦法當然也就應運而生。為了在創(chuàng)新中求異，我又適時發(fā)問：“你們還有其他課文中沒說到的自救方式嗎？”此時，就會出現(xiàn)有人提出一些方法，可自救的方式無法實施，又會互相展開爭辯，在爭辯中人人得到啟發(fā)，共同進步。

創(chuàng)造自主情趣有百法，非本文能一概論之?？偠灾?，構建高效的小學語文課堂，就是讓像雛鷹一樣可愛的孩子們試飛，就是借快樂的翅膀，激發(fā)學生從起步到騰飛的學習情趣，引導學生在不斷的起飛、滑翔、飛翔中獲得成功的體驗，獲得心靈的愉悅，獲得真正的快樂。只要我們引領學生進入了快樂自主這個大本營，我們的語文課堂定會事半功倍，讓學生終身受益！

（編輯：馬夢杰）