基于小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進(jìn)研究

俞秀蓉

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力具有極其重要的作用。本文從小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，然后提出了改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定參考作用，促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是人類進(jìn)步的階梯，是人類獲取知識的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于語文教師而言，必須要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生樹立起良好的閱讀意識，并且逐步形成完善的閱讀方法。因此，在小學(xué)語文中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是值得教師深入思考的一個(gè)問題，必須對當(dāng)前存在的不合理之處進(jìn)行剖析，從表現(xiàn)出的問題針對性地提出改進(jìn)措施，以便能夠切實(shí)提升小學(xué)生閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀環(huán)境不完善

就當(dāng)前的實(shí)際情況說來，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，對閱讀環(huán)境的完善還不是很到位，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，使得閱讀習(xí)慣培養(yǎng)沒有取得預(yù)期中的效果。閱讀環(huán)境是熏陶學(xué)生情操的重要因素，在良好的閱讀環(huán)境中，學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)能夠適用于語文學(xué)習(xí)的各種知識。閱讀環(huán)境的不完善，使得這些作用都沒有實(shí)現(xiàn)。因此，對于語文教師而言，需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行閱讀環(huán)境的構(gòu)建，使其服務(wù)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生說來，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并且逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但是，當(dāng)前的實(shí)際情形是，學(xué)生的閱讀興趣并不高昂，不少學(xué)生對閱讀沒有興趣，這就使得閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的工作難以有效落實(shí)下去了。造成這一問題的原因是多方面的，一是教師自身對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)，將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成了簡單的教學(xué)活動(dòng)，在其中以主導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得閱讀習(xí)慣培養(yǎng)喪失了公平對等的教學(xué)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高。

（三）閱讀方法不科學(xué)

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要科學(xué)的閱讀方法作為支撐，否則學(xué)生難以體會(huì)到閱讀中的樂趣。當(dāng)前，教師在進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)存在不合理的地方，使得學(xué)生所掌握的閱讀方法存在不科學(xué)的問題。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)依照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，還是在“讀書做筆記”或是“好記性不如爛筆頭”這樣的思維模式下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣顯然無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在閱讀方法上出現(xiàn)雜亂無章的情況。其次，教師在閱讀方法指導(dǎo)上對學(xué)生實(shí)際缺少考量，沒有選擇與學(xué)生身心特點(diǎn)相對應(yīng)的手段進(jìn)行閱讀方法培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的改進(jìn)對策

（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要就閱讀環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行努力。首先，在硬件環(huán)境方面，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)閱讀角度，擺放一個(gè)小小的書架，設(shè)置一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與語文教學(xué)的相關(guān)讀物，以供學(xué)生平時(shí)閱讀。其次，在氛圍環(huán)境方面，教師可以設(shè)置鼓勵(lì)閱讀的活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行適量的閱讀，并且寫下一點(diǎn)閱讀筆記。教師每周對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行品讀，選擇其中優(yōu)秀的篇目進(jìn)行全班朗讀，并且給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，對某些問題進(jìn)行共同探討。比如在教學(xué)《靜夜思》這一課的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中和學(xué)生一起通過畫畫、表演的形式對文中內(nèi)容進(jìn)行展示。如此，就可以通過教師的作用帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）對學(xué)生閱讀興趣加強(qiáng)培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀興趣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)或是身心特點(diǎn)著手，通過巧妙的方法滲透興趣培養(yǎng)。首先，教師需要對學(xué)生的興趣進(jìn)行全面調(diào)查?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對動(dòng)畫存在非常濃厚的興趣，喜歡具有較強(qiáng)故事性的小文章。由此，教師在進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，就可以從這兩個(gè)方面入手。其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造興趣點(diǎn)。比如，在閱讀《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，由于文章本身就是一個(gè)關(guān)于烏鴉喝水的小故事，因此具有能夠吸引學(xué)生的基本要素。教師就可以更進(jìn)一步，運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，對文章內(nèi)容進(jìn)行演示。如此，就可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，在閱讀完文章之后，教師還可以讓學(xué)生上臺對文章內(nèi)容進(jìn)行演示，表演烏鴉喝水的整個(gè)過程。這樣，就可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）優(yōu)化閱讀方法的培養(yǎng)

在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師需要對學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的優(yōu)化培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該從閱讀目的出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著目的展開閱讀，比如認(rèn)識陌生字詞、積累優(yōu)美的句子、理解文章含義等。帶著目的進(jìn)行閱讀，可以讓閱讀更加具有針對性。其次，教師需要站在對等的立場和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中以自身的閱讀行為對學(xué)生形成向?qū)В瑥亩寣W(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)而言極其重要，但是當(dāng)前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還存在環(huán)境不完善、學(xué)生興趣缺失等問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對性地強(qiáng)化閱讀環(huán)境構(gòu)建、加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)等。如此，才能消除當(dāng)前語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的各種問題，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱成友.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國校外教育，2014（1）.

（編輯：陳岑）