基于教材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“一句話”的策略研究

鄭君囡

【摘要】寫(xiě)好一句完整的話對(duì)于不同能力段的學(xué)生有著不同的要求。在教學(xué)中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的句子存在許多問(wèn)題，或不完整或意思不清，這都是沒(méi)有句子概念導(dǎo)致的。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，讓學(xué)生從說(shuō)一句完整的四素句開(kāi)始，到能寫(xiě)好四素句。這篇文章中談了一些老師自己的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】教材； 一句話；寫(xiě)話策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于寫(xiě)話有這樣的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。能用一二個(gè)句子，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，續(xù)編故事?？墒菍?duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)講，這些要求明顯是不符合實(shí)際的。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子基本上都能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字，但要求把幾個(gè)打亂順序的詞語(yǔ)排列成句時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通的錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)口語(yǔ)化的表達(dá)?，F(xiàn)狀二：到了一年級(jí)下學(xué)期，有了寫(xiě)話的要求，學(xué)生對(duì)句子整體概念認(rèn)知的欠缺，在寫(xiě)句子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“缺頭少尾”的情況。初次接觸長(zhǎng)句的一年級(jí)學(xué)生欠缺經(jīng)驗(yàn)，極易忽視句子的合理性和邏輯性，詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)表達(dá)意思南轅北轍的現(xiàn)象；二是一年級(jí)的學(xué)生詞匯積累厚度不夠，搭配不夠準(zhǔn)確，對(duì)于詞匯的合理精準(zhǔn)運(yùn)用有心而無(wú)力。

二、調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示：1人能寫(xiě)清楚四要素，寫(xiě)一個(gè)比較完整優(yōu)美的句子；27人能寫(xiě)出完整的三要素句子，即什么時(shí)候誰(shuí)去哪里干什么；7人寫(xiě)的是二要素，即誰(shuí)干什么；2人寫(xiě)的是完整的句子，但是沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)圖意；2人寫(xiě)的句子完全不通順。還有10人的句子結(jié)束后沒(méi)有句號(hào)。鑒于此，教師要依托教材，積極開(kāi)發(fā)利用文本資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，為學(xué)生寫(xiě)話創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。丁有寬老師的讀寫(xiě)結(jié)合理論也告訴我們，低年級(jí)練習(xí)寫(xiě)話要從一句四素俱全的話練起，即一句話不只要求主謂俱全，還要求包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)基本要素。

三、策略實(shí)施

（一）挖掘課文資源，從語(yǔ)言到寫(xiě)話

通過(guò)課文中的四素句，學(xué)習(xí)四素句?！妒镎蓄I(lǐng)》的第一自然段就是一句非常標(biāo)準(zhǔn)的四素句：今天，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園參觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)問(wèn)題“課文講的事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，哪些人”，找到相應(yīng)的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)好一句話?！多囆∑綘敔斨矘?shù)》一課四素齊全，學(xué)完課文后，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生找找“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”，學(xué)生根據(jù)課文很容易找出這四個(gè)要素，說(shuō)出一個(gè)四素句。在孩子的腦海中逐漸有了四素句的概念。

結(jié)合課文插圖，寫(xiě)好一句話。低年級(jí)教材配有通俗易懂的插圖，學(xué)生愿意看，也容易接受，這就創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生用四要素來(lái)說(shuō)一句。讓孩子通過(guò)觀察圖畫(huà)，用一個(gè)四素句來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容，說(shuō)的同時(shí)對(duì)課文的理解也有幫助。

結(jié)合課文小泡泡資源，寫(xiě)好一句話。學(xué)習(xí)了《村居》和《春曉》后，小泡泡中有個(gè)話題“我們一起做個(gè)風(fēng)箏去放吧！”學(xué)生實(shí)踐后，寫(xiě)了四素句。例：今天的品德課上，我們?cè)诓賵?chǎng)上放風(fēng)箏。星期天，爸爸帶著我們?cè)趶V場(chǎng)上放風(fēng)箏。

（二）挖掘語(yǔ)文園地資源，從扶到放寫(xiě)話

（1）結(jié)合“日積月累”，補(bǔ)充寫(xiě)話?！叭辗e月累”中的詞是根據(jù)本單元要求會(huì)認(rèn)的字，選擇一些有代表性的或易錯(cuò)難記的字，按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組，精心編排而成的。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以引導(dǎo)孩子們利用某一個(gè)詞或詞組把一個(gè)四素句補(bǔ)充完整。如：第一單元中的日積月累：春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 五顏六色 百花盛開(kāi) 歡歌笑語(yǔ)。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)后說(shuō)的四素句：春天到了，百花盛開(kāi)，蝴蝶和蜜蜂忙著在花間采蜜。

（2）結(jié)合“口語(yǔ)交際”，概括寫(xiě)話。口語(yǔ)交際在新課程教材中很常見(jiàn)，它涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的功能，在口語(yǔ)交際中，也可以一句話訓(xùn)練。每節(jié)口語(yǔ)交際課上由于老師們精心創(chuàng)設(shè)交際情景，孩子們?cè)谶@種營(yíng)造的氛圍中都很愿意、也很大膽地參與，使得孩子們的口頭語(yǔ)言表達(dá)得到了很好的鍛煉。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們可以有意地引導(dǎo)孩子將本次口語(yǔ)交際內(nèi)容概括為一句話寫(xiě)下來(lái)。

（3）結(jié)合“展示臺(tái)”，體驗(yàn)寫(xiě)話。每單元的展示臺(tái)都設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)人都有著自己的感受和體驗(yàn)，所以我們同樣也可以把這些活動(dòng)作為學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練的素材，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把參加活動(dòng)的經(jīng)歷、感受和收獲等用一句話記錄下來(lái)。

本冊(cè)展示臺(tái)有六個(gè)單元都是讓孩子們交流在課外通過(guò)不同途徑認(rèn)識(shí)的生字。在生字交流之前，我一般都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)候在哪里認(rèn)識(shí)的生字。

（三）體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，自主寫(xiě)話

低年級(jí)孩子的興趣和沖動(dòng)來(lái)得快，消失得也快。教師可以有意識(shí)的結(jié)合孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單有意思的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，如堅(jiān)持“一日一句”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一些有針對(duì)性的興趣和意識(shí)。本學(xué)期我們也開(kāi)展了許多活動(dòng)，如春游，運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子活動(dòng)，木偶劇……每次活動(dòng)結(jié)束，我都會(huì)讓孩子來(lái)用四素句說(shuō)一句話日記。

今天，我們?nèi)チ寺匉L春游，我很高興。

今天，我們?cè)趯W(xué)校里觀看木偶劇《老豬和小豬》，有趣極了！

3月29日，我們班在玉皇山上植樹(shù)。我和劉彥輝一起種了一棵樹(shù)苗。爸爸說(shuō)：“我和小樹(shù)一起成長(zhǎng)?！?/p>

……

后來(lái)活動(dòng)時(shí)，老師不再幫助，讓學(xué)生自己寫(xiě)一句話日記。

四、總結(jié)

寫(xiě)好“一句話”在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練中非常重要。通過(guò)一個(gè)學(xué)期這樣的實(shí)踐，學(xué)生基本都已經(jīng)掌握一個(gè)“四素句”的概念，為下學(xué)期的寫(xiě)幾句話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）