小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用分析

鄧建斌

【摘要】隨著我國(guó)新課改的加深，我國(guó)的教育模式和方法發(fā)生著深刻的變化。摒棄傳統(tǒng)教育刻板、固定的教學(xué)模式，隨著新的教學(xué)理念和教學(xué)形式的引進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)課堂開始煥發(fā)新的生機(jī)，靈活多變的教學(xué)方式更加受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。小學(xué)語文，是語文教學(xué)和一切學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文將從小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用出發(fā)，提示應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)用策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；模仿教學(xué)；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，困擾無數(shù)的教師和家長(zhǎng)。教學(xué)方法的選擇、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用都是一個(gè)值得推敲的問題。如何完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作，合理有序、有點(diǎn)有面的對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行表達(dá)，對(duì)老師來說是一場(chǎng)考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)長(zhǎng)期摸索進(jìn)步的過程。模仿教學(xué)的應(yīng)用，一定程度上給教師提供了思路，給學(xué)生提供了方法，促進(jìn)了學(xué)生在習(xí)作上的進(jìn)步。

一、模仿教學(xué)促進(jìn)了語文教學(xué)水平的提高

所謂模仿，就是個(gè)人不自覺的重復(fù)別人的行為[1]。模仿教學(xué)就是指在教學(xué)中，通過模仿的方式獲得一定能力的提高。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，模仿教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種借鑒別人優(yōu)秀的寫作模式、寫作方法、優(yōu)秀詞句，最后轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知的一個(gè)過程。

（一）符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，思維還未發(fā)育成熟，還有一定的模仿行為。在小孩長(zhǎng)大的過程中，模仿總是有其獨(dú)特的作用。鑒于孩子的模仿天性和模仿心理，家長(zhǎng)容易對(duì)孩子造成行為影響。社會(huì)學(xué)家就要求家長(zhǎng)嚴(yán)于律己，做好榜樣，由此可見，模仿發(fā)揮了重要作用。小學(xué)生的心理認(rèn)知還很淺薄，自主意識(shí)較弱，這個(gè)年齡段進(jìn)行好的模仿，容易形成孩子好的認(rèn)知、思維和行為習(xí)慣。習(xí)作中的模仿，就是采用一個(gè)耳濡目染的方式對(duì)孩子的習(xí)作練習(xí)產(chǎn)生一定的影響，從數(shù)量上的積累導(dǎo)致質(zhì)量上的飛躍。

（二）培養(yǎng)了孩子閱讀寫作的興趣

模仿教學(xué)就是通過閱讀別人的范文，借鑒吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)。這個(gè)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，容易培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成自己的知識(shí)積累，有一定的知識(shí)體系。語文學(xué)習(xí)，最重要的就是積累。隨著積累的知識(shí)量的增加，在習(xí)作時(shí)就比較輕松自如，寫出來的文章質(zhì)量就會(huì)相對(duì)較高。正所謂“讀書破萬卷，下筆有如神”，表達(dá)的就是這樣的意思。質(zhì)量提升了，習(xí)作信心就會(huì)相應(yīng)提升，敢于去寫，敢于去表達(dá)，興趣也就得到提升。

（三）符合語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

就語文學(xué)科學(xué)習(xí)來說，就是一個(gè)積累、再積累的過程。語文是一個(gè)比較包攬萬象的學(xué)科，涵蓋各方面的知識(shí)，比較多元化。小學(xué)語文是一個(gè)基礎(chǔ)，通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，就可以進(jìn)行知識(shí)的各種積累。再者，漢字的學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累的過程。中華文化歷史悠久，詩(shī)經(jīng)、漢賦、唐詩(shī)宋詞底蘊(yùn)深厚，優(yōu)秀散文不勝枚舉，都給語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了豐富的養(yǎng)料。這就需要我們不斷地進(jìn)行翻閱，積累，進(jìn)行借鑒模仿，然后才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文化的再創(chuàng)造。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用策略研究

目前，我國(guó)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，模仿教學(xué)得到了一定程度的應(yīng)用，真真實(shí)實(shí)地緩解了習(xí)作教學(xué)中的問題，但還可以繼續(xù)加以改進(jìn)。

（一）模仿要符合規(guī)律，由淺入深，由表及里

心急吃不了熱豆腐，這是正常的規(guī)律。任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，是一個(gè)發(fā)展的、變化的過程。只有數(shù)量上有所積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)生思維模式簡(jiǎn)單，在模仿中，要秉承這樣的原則，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單外在的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)布局，對(duì)于內(nèi)容的質(zhì)量需要一個(gè)領(lǐng)悟的過程，可以慢慢進(jìn)行模仿，然后再創(chuàng)作。隨著量的積累，在看同一篇習(xí)作的時(shí)候，會(huì)有不一樣的感受，這就是一個(gè)提升的過程，從外在模仿，漸漸滲透，最后實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的提升。語文習(xí)作中有各種各樣的外在形式，比如詩(shī)詞、散文、記敘文、說明文都有不同的外在表達(dá)形式。這些都是需要學(xué)習(xí)的形式，形式學(xué)好后在進(jìn)行質(zhì)量上的提升。

（二）表達(dá)真情實(shí)感

一篇好的習(xí)作，肯定是有真情實(shí)感的，存在著令人感動(dòng)的情愫。例如朱自清的《背影》受到大家的歡迎和認(rèn)可，就是因?yàn)槲闹袧鉂獾膶?duì)父親的情誼感人至深。這就是真情實(shí)感的魅力。小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于情感的表達(dá)是很欠缺的。剛開始，教師注意改正的也是錯(cuò)別字、用詞的恰當(dāng)性和語句通順問題，慢慢地再引導(dǎo)真情實(shí)感的應(yīng)用。在今后的習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多流露真情實(shí)感，提高學(xué)生對(duì)作文中真情實(shí)感運(yùn)用的重視。真實(shí)生活是文章寫作的靈感來源，對(duì)生活中某些元素的應(yīng)用，既能提高文章的真實(shí)性，還能抒發(fā)一定的真實(shí)情感。

（三）模仿中創(chuàng)新

模仿并不是單純地進(jìn)行外在和內(nèi)在的仿照，而是通過模仿，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)文章的再創(chuàng)造。習(xí)作追求的不是成為別人影子下的優(yōu)秀產(chǎn)物，而是自己通過努力創(chuàng)造出的獨(dú)有產(chǎn)物。不能為了模仿而模仿，教師在模仿教學(xué)中要逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，從字詞的模仿到句子、段落的模仿再到框架模式、表達(dá)方法的模仿，一層一層遞進(jìn)，由淺入深。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的程度，進(jìn)行一定的獨(dú)立寫作訓(xùn)練。在逐步加深練習(xí)的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生脫離模仿，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

模仿，是為了后期的獨(dú)立創(chuàng)作。通過模仿教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作方法，詞句積累，在一定程度上提高了小學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了好的祭奠。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美蝦.試論模仿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教改探驪，2011（4）.

[2]周平.探討小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用[J].傳道授業(yè)，2013（11）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）