小學語文教學呼喚加強工具性

孫靜

【摘要】工具性是語文學科最明顯的特征之一。因此，在小學語文教學中應該加強對小學生語文學科工具性的滲透。文章圍繞改進教法，加強語言文字訓練；倡導探究，指導學生合作學習；梳理內(nèi)容，總結語文教學規(guī)律；積累語言，提高語言實踐能力四個方面進行論述。

【關鍵詞】小學語文；工具性；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標要求廣大教師：當前的語文教材，是幫助學生學好語文知識的重要媒介之一，必須要加以重視課本內(nèi)容的學習和研究。語文這門學科，作為一名中國人，它不僅可以幫助學生更好地使用語言去認識世界，同時學好語文可以更好地發(fā)揚我們中華民族的輝煌文化，研讀古代詩文來陶冶情操，提高個人品質(zhì)。學習語文不是只為了達到應試的目的，更重要的是要學會運用這些知識當成交流的工具。

一、改進教法，加強語言文字訓練

語文課本上的諸多課文，就是通過一系列生活實例來表達某些看法，傳達某種感情。那么，作為小學語文教師，應該如何去幫助學生解讀這些文字呢？如何幫助他們真正明白作者寫文的意義，是當下教學語文的重大難題。例如，在學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》一文中，作者安徒生確實是通過了小女孩因為饑寒交迫，無人問津最后凍死在了雪地里，這則童話的寓意也是揭示了當時人世間的冷漠以及資本主義社會的黑暗丑惡。但是這些思想對于心智還未成熟的小學生而言，話題過于沉重了，而且在短時間內(nèi)他們也沒辦法理解什么是資本主義，更不用說能夠發(fā)掘出作者想表達的這一層含義了。倒不如從文章的劇情入手，通過第三者的視角，為大家解讀小女孩是如何的一次又一次被冷漠的人拒絕而流落街頭，最后走向死亡的。教師通過解讀小女孩的外貌，語言動作，來側面反映出小女孩內(nèi)心的無助和對未來的迷茫，反襯出了她對祖母的懷念和對美好生活的向往。如此一來，學生們就可以更好地了解了作者寫文的意圖，激發(fā)他們內(nèi)心的積極向上以及善良的感情。

二、倡導探究，指導學生合作學習

現(xiàn)代教育理念認為，合作探究學習可以培養(yǎng)學生分析、思考、概括、歸納等能力，進一步提高學生的自主學習能力。在小學階段，學生們學習語文知識，主要是通過課堂教學來進行的。但并不能忽視課外教學的重要性和積極意義。如果時間和條件允許，教師要盡可能地帶領學生走出教室，脫離課本，到大自然中觀察生活中所蘊含的語文之美。語文是一門人文課程，它重在培養(yǎng)人的思想道德情操和個人涵養(yǎng)，有助于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，以借此提升學生的審美價值和人文素養(yǎng)。例如，在學習過孟郊的古詩《游子吟》之后，教師就可以通過帶領學生品讀詩句來激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望：讀完了孟郊的游子吟，你們覺得作者的母親偉大嗎？你們感受到了母親對于作者深深的母愛了嗎？那么你們的母親是不是也有讓你感動的一面呢？請你也分享給大家自己和母親之間令人感動至深的一件事吧！此時此刻，學生們的內(nèi)心一定是充滿了對母親的感激之情的，于是乎他們暢所欲言，紛紛動起筆來，開始回想自己與母親在一起的那些難以忘懷的故事了。

三、梳理內(nèi)容，總結語文教學規(guī)律

學習語文也就是學習語言的過程，當前新版教學大綱是需要教師在語文課堂上要求學生注重字音字形以及標點符號的正確使用。以保證今后步入高校學習更深的語文知識時，保證他們的語言句法通順有序，表達的方式正確且合乎邏輯。特別是一些一詞多義的詞語，在不同的語境之下，所表達的含義自然也是不盡相同了，還有的個別句式，也只會出現(xiàn)在特殊的情況下。這是教師們特別要提醒學生們?nèi)プ⒁獾?，不能讓他們隨心所欲地學習語文，否則只會不斷地犯錯誤，大大影響他們在日常生活中的會話寫作水平。例如，在小學三年級學習的“把”字句和被動句中，教師要給學生們指出句子中側重點的不同，使得學生們在造句的過程中不會把句子的重點搞錯。特別是一些含有相同意思的詞語，在不同的場合下，選擇的詞語也各不相同。這里就要討論一下對話人之間的人物關系了。對于長輩而言，要選擇一些恭敬的語言以表達說話人的尊重；對于晚輩或者同輩之間的人，就可以采取一些日常口語化的詞語了，顯得親密，使得聽話人不會感到太生疏。這些都是十分有用的交流技巧，是需要長期的積累和鍛煉的。

四、積累語言，提高語言實踐能力

新課標是這么要求廣大學生的：“學習語文不僅是學習課本上的內(nèi)容，更要通過學習語文來了解中華文化的博大精深，以及培養(yǎng)健全的人格和良好的道德品質(zhì)，提升表達水平和個人涵養(yǎng)。”例如，在學習了散文《秋天的雨》這一文之后，學生們不難發(fā)現(xiàn)這是一篇通過借助秋天美景來抒發(fā)內(nèi)心情感的文章。那么，教師在上完這篇散文之后，就可以留給學生幾個問題供他們思考：秋天的雨在你的腦海里是個什么景象？這篇散文的核心在哪一段？你的生活中有沒有類似于秋天的雨這樣能使你借景抒情的美景，請以此為題寫一篇散文。通過解答問題的形式，來引導學生進行散文的寫作練習，這樣不僅激發(fā)了學生們在生活中尋找美的能力，同時也能夠趁熱打鐵，借此來鍛煉他們的寫作能力。把自己的所見所聞，內(nèi)心所想的內(nèi)容，通過文字的形式表達出來，來提高他們自身的語言文字功底。同時在之后教師可以選出幾篇寫得很好的文章在班上進行展示，供大家學習，以提升班級整體的文學寫作水平。

總而言之，語文學習是需要持之以恒的，學習語文不能當作一個任務去敷衍。恰恰相反，要把學習語文當成一個興趣愛好去對待。生活中少不了語文知識的幫助，學好語文不僅是提升個人內(nèi)涵的一種途徑，同時也是增長見識，拓展眼界的不二法門。

參考文獻

[1]黃芳.小學語文教學促進工具性與人文性[J].教育科研論壇，2014（2）.

[2]黃芳.善用語文教學的“武器”——工具性[J].小學教學參考，2014（2）.

[3]朱月琴.語文課堂呼喚扎實的語言訓練[J].陜西教育（理論版），2015（9）.

（編輯：龍賢東）