初中英語(yǔ)“閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)方法研究

肖貽福

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，閱讀和寫(xiě)作都是難以學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，由于許多教師都將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯上，忽略了閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，也不能使學(xué)生在實(shí)際中很好地運(yùn)用英語(yǔ)。本文對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，從中尋找出一些問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀寫(xiě)作一體化；實(shí)現(xiàn)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，不能達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的目的。如何進(jìn)行綜合化、一體化教學(xué)，是擺在英語(yǔ)教學(xué)工作面前的一道難題，需要教師認(rèn)真思考。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師思維誤區(qū)

許多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)理解不夠充分，存在思維上的誤區(qū)。教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和單詞的記憶，往往不注重全文的整體性理解和文章結(jié)構(gòu)的把握。這種過(guò)度側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)理念，很難讓學(xué)生獲得對(duì)文章整體的理解，無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力的目的。

2.過(guò)度依賴(lài)教材的教學(xué)模式

教材是學(xué)生在課堂授課的第一知識(shí)來(lái)源，是課堂上第一參照物。但是有些教師授課過(guò)度依賴(lài)教材，不要求學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀。這種局限于教材的教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的題材量和能力發(fā)揮。

3.閱讀與寫(xiě)作分別教學(xué)

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)是將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教授的，教學(xué)時(shí)并不能充分體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)。教師需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章，以此來(lái)學(xué)習(xí)和掌握范文中的文章整體性和語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

4.學(xué)生不能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)，很少能夠養(yǎng)成將閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。學(xué)生往往在閱讀練習(xí)時(shí)，只是了解文章的表面含義，并不能在閱讀中掌握文章的寫(xiě)作技巧和作者獨(dú)特的思想，徒然地造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

二、“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1.轉(zhuǎn)變教師思想，提高教師能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，想要教授學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)手段，改良教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，這樣才能進(jìn)行更好的教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)教師首先要了解閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的重要性：閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方式能夠深入與提高學(xué)生對(duì)文章的整體把握與理解，同時(shí)能夠使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作素材，充分把握文章的整體性，豐富寫(xiě)作技巧，優(yōu)化文筆。其次，教師需要掌握讀寫(xiě)一體化的含義和特點(diǎn)，加強(qiáng)自己對(duì)讀寫(xiě)一體化的認(rèn)識(shí)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.深化教材掌握，拓展課外閱讀

我國(guó)初中英語(yǔ)教材收錄的課文大都是經(jīng)典耐讀、健康向上、流傳廣泛的文章，教材的編寫(xiě)者希望這些文章可以讓學(xué)生不僅能夠掌握一門(mén)外語(yǔ)，更希望教材對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生正面影響。但是許多教師僅僅只注重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，沒(méi)能做到深入理解、深度學(xué)習(xí)。教師需要在課堂上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與掌握，了解文章的中心思想。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的精妙之處，學(xué)習(xí)文章中獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。

此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔助訓(xùn)練，選取課本中沒(méi)有的、難度適合初中生的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些自己感興趣的英文讀物，培養(yǎng)自己獨(dú)特的興趣。

3.閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)

課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，從語(yǔ)言的角度來(lái)講就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在我國(guó)的初中課堂中教師往往將四個(gè)方面拆分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，這樣制約了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)大量精細(xì)的閱讀，才能想寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解和掌握，能對(duì)自己的寫(xiě)作水平和技巧進(jìn)行完善和提高。反之，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以提高閱讀的能力，體會(huì)作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章精髓，深入思考文章的意義。

所以，在英語(yǔ)課堂開(kāi)展閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)活動(dòng)，既能夠提升學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的成績(jī)和實(shí)際能力，又能提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.緩解學(xué)生壓力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)生課業(yè)壓力是非常大的，如何緩解學(xué)生壓力需要全社會(huì)的共同完成。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課上還是課下，教師都需要注意讓學(xué)生不要產(chǎn)生過(guò)多的壓力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的鍛煉和積累的過(guò)程，教學(xué)雙方都需要保持持之以恒的態(tài)度。課堂上，教師是學(xué)生知識(shí)的第一來(lái)源，教師能夠掌握正確的教學(xué)方法是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。讀寫(xiě)一體化教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用效果已經(jīng)廣泛被證實(shí)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握的有效手段。

參考資料：

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